2016年12月7日，為進(jìn)一步提升低年段教師的語文教學(xué)水平，水晶城小學(xué)又再一次邀請了區(qū)語文教學(xué)專家石景章老師到學(xué)校開展教學(xué)指導(dǎo)工作。此次活動石老師主要以低年段課堂為載體，在上課及課后研討的基礎(chǔ)上，又一次開展小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)講座。

當(dāng)日上午第一二節(jié)課，水晶城小學(xué)二年級的姜秀清老師與石老師在二年級不同班級開展《回聲》的同課異構(gòu)教學(xué)。課堂上，姜老師主要以學(xué)習(xí)字音、字形、字義和寫字的順序?qū)W習(xí)第一課時(shí)，讓學(xué)生在課堂中按照字詞句段一步步地學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生能夠說出完整的句子并加上標(biāo)點(diǎn)符號，使得學(xué)生識字基礎(chǔ)更扎實(shí)。而石老師則是站在更高的角度，把課文拋開，只是單純利用《回聲》這一篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“的、地、得”的用法。剛進(jìn)入課堂，石老師檢查預(yù)習(xí)的方法還是用 “一個字、一個詞、一個問題”三關(guān)進(jìn)行展開，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解課文中的多音字在不同語境下的用法，并且給學(xué)生科普了什么是回聲。在課文研學(xué)中，石老師利用從課文中一些句子來進(jìn)一步講解“的、地、得”的用法，結(jié)合形容詞、名詞、動詞并排講解，引導(dǎo)學(xué)生怎樣在具體的語境中理解如何運(yùn)用“的、地、得”，并以文中最后一段中出現(xiàn)的“呱呱的回聲”和“呱呱地叫個不?！边@兩個短語的對比，加深學(xué)生對“呱呱”這個象聲詞的理解和運(yùn)用，使學(xué)生更深層次地了解“的、地、得”的用法。最后，石老師還自己出了一張練習(xí)給學(xué)生回家完成，讓學(xué)生更能加以鞏固運(yùn)用，使整堂課達(dá)到一個很高程度的實(shí)效性。

緊接著，第三、四節(jié)課石景章老師在會議室與水晶城小學(xué)全體語文老師再次進(jìn)行教學(xué)研討學(xué)習(xí)。會上，首先由黎老師對兩位老師的課堂加以點(diǎn)評。對姜老師基礎(chǔ)能力的扎實(shí)予以肯定和表揚(yáng)，但也對課堂中一些不足之處提出建議。最后，石老師就對姜老師課堂中提出的一個問題進(jìn)行了評析，然后開展了以“字詞句”講解和“一課一得”為主題的教學(xué)指導(dǎo)講座。他把從其他老師的課堂中聽到的好的例子分享出來，并指出一堂課就只定一個目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，一直朝著一個目標(biāo)走，最終成為真正的實(shí)效課堂，使在座的每位語文教師都對今后的教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的啟發(fā)。

通過這三次專家到校的指導(dǎo)活動，水晶城小學(xué)的語文教師都在教學(xué)理念上有了很大的改變，不再是按照以前的傳統(tǒng)理念進(jìn)行教學(xué)，而更多的是以學(xué)生的存在的問題去設(shè)計(jì)教學(xué)，把填鴨式的課堂變成以學(xué)生為主體的課堂。最后，每位語文教師都衷心地感謝石專家給我們?nèi)绱藢I(yè)詳細(xì)的指導(dǎo)，也希望石專家以后有更多的機(jī)會到水晶城小學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)，使水晶城小學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)不斷提升，真正把教師自己寶貴的知識傳承給學(xué)生！