為了進(jìn)一步提高我校語文教師業(yè)務(wù)能力及專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)我校語文教師專業(yè)發(fā)展，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，2016年12月6日下午，我校邀請(qǐng)了天河區(qū)前進(jìn)小學(xué)副校長張雪峰、越秀區(qū)育才小學(xué)陳康英主任到我校進(jìn)行了主題為“指導(dǎo)、互助，促發(fā)展”的基于“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”主題下的名師送課活動(dòng)暨教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家、導(dǎo)師聘任儀式，廣東省第二師范學(xué)院中文系桑志軍教授出席了活動(dòng)。

陳主任與學(xué)生們探討文字下的唯美西湖

活動(dòng)先由張副校長《聲律啟蒙  一東》、陳主任《飲湖上初晴后雨》課例展示拉開序幕。張副校長在課堂上，帶領(lǐng)二年級(jí)孩子通過聽?zhēng)煼蹲x、指名讀、男女生競(jìng)賽讀、師生對(duì)讀、齊讀等形式豐富的讀，讓學(xué)生熟讀文本，發(fā)現(xiàn)文本押“ong”韻的特點(diǎn)。繼而根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，采用看圖猜意思的方法，讓學(xué)生快速理解文本內(nèi)容。最后，讓學(xué)生聽老師吟誦、學(xué)老師吟誦、配動(dòng)作吟誦，讓學(xué)生感受文本的韻律美，最后達(dá)到背誦的目的。整個(gè)課堂，書聲瑯瑯、笑聲陣陣，不但感受到傳統(tǒng)蒙學(xué)的韻律美，也學(xué)習(xí)了用押韻方式運(yùn)用語言文字的方法。陳主任的《飲湖上初晴后雨》，先以G20峰會(huì)文藝演出片段，帶著學(xué)生遨游美麗的杭州，讓學(xué)生身臨其境，感受西湖美；繼而帶領(lǐng)學(xué)生用“語素分析法”理解詩句意思，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩方法同時(shí)，理解文字下的西湖美；然后老師通過各種方式導(dǎo)讀，讓學(xué)生想象畫面，并用自己語言表述，讓學(xué)生的想象力、語言表達(dá)力得到充分鍛煉；最后，老師鏈接了也是描寫西湖的《曉出凈慈寺送林子方》、《斷橋殘雪》，讓學(xué)生從其他詩句中領(lǐng)略不同季節(jié)西湖的美、不同詩人詩風(fēng)的異同。兩個(gè)課例，一個(gè)是課內(nèi)文本延伸課外閱讀，一個(gè)是課外閱讀指導(dǎo)。這都體現(xiàn)了老師在推廣兒童文學(xué)閱讀的共同目的：提高閱讀興趣，教會(huì)閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，提升語文素養(yǎng)。

活動(dòng)第二部分，桑教授對(duì)兩個(gè)課例進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)，讓與會(huì)老師理性、高度觀課例，有重點(diǎn)、有目的學(xué)課例，并一起討論、反思了不同年段學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的策略。這讓與會(huì)老師在日后繼續(xù)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”課題研究，清晰了方向。

孩子們、聽課老師們都被精彩的課堂所吸引

活動(dòng)最后，我校陳校長代表學(xué)校聘請(qǐng)了桑教授為我校教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家，張副校長、陳主任為我校教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，指導(dǎo)我校開展教師專業(yè)發(fā)展工作，并給他們送上了我校陳校長的書法作品以作留念。相信有了強(qiáng)大的專家、導(dǎo)師團(tuán)，我校的“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”課題將“接地氣”地推進(jìn)，我校教師的專業(yè)素質(zhì)將發(fā)展得更快、更好。