為了實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育，對學生實施心理健康教育已成為學校教育的重要內(nèi)容。加強小學生的心理健康教育是當前教育的一個重大任務，是培養(yǎng)新世紀合格人才的重要保證。我們既要看到對小學生進行心理健康教育的重要性，又要不斷地探索解決小學生心理健康問題的方法。

2016年11月25日，平西小學利用班會課展開了一系列小學生心理健康教育活動。其中，中年級主要針對自我認識以及增強記憶這兩大方面開展活動。

從小學三年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活，從心理發(fā)展過程來看，學生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個重要表現(xiàn)是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、嚴謹性更強，小學三年級的學生雖然其認知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會支持一些表面的事實，或依據(jù)堅持自己的想法認為其行為是正確的；還會由于暈輪效應，即認為某一個老師或家長不管做什么都是不對的，是與自己過不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學校唱反調(diào)。  針對這一情況，平西小學三年級各班班主任主要采取暖身游戲、故事分享、小組討論和集體交流等教學方法來對孩子進行學會自我認識的教育。

而四年級學生在學習過程中，往往對知識記不牢，不會記，既影響學生記憶力的正常發(fā)展，又影響了各學科的學習效果。因此，四年級各班班主任從學生的實際出發(fā)，通過游戲競賽激發(fā)學生的記憶愿望，通過開展實驗和記憶訓練，使學生初步掌握增強記憶的幾種方法，以幫助學生在學習中提高自己的記憶能力。

班主任的精心準備，中年級同學們的積極參與，使得本次活動得以順利開展，孩子們都對自己有了一個全新的認識，掌握了一定的記憶方法，收獲頗多。