為了實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)前教育的一個(gè)重大任務(wù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的重要保證。我們既要看到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，又要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問題的方法。

2016年11月25日，平西小學(xué)利用班會(huì)課展開了一系列小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。其中，中年級(jí)主要針對(duì)自我認(rèn)識(shí)以及增強(qiáng)記憶這兩大方面開展活動(dòng)。

從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活，從心理發(fā)展過程來(lái)看，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖然其認(rèn)知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會(huì)支持一些表面的事實(shí)，或依據(jù)堅(jiān)持自己的想法認(rèn)為其行為是正確的；還會(huì)由于暈輪效應(yīng)，即認(rèn)為某一個(gè)老師或家長(zhǎng)不管做什么都是不對(duì)的，是與自己過不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校唱反調(diào)。  針對(duì)這一情況，平西小學(xué)三年級(jí)各班班主任主要采取暖身游戲、故事分享、小組討論和集體交流等教學(xué)方法來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)的教育。

而四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往對(duì)知識(shí)記不牢，不會(huì)記，既影響學(xué)生記憶力的正常發(fā)展，又影響了各學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。因此，四年級(jí)各班班主任從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過游戲競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的記憶愿望，通過開展實(shí)驗(yàn)和記憶訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種方法，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。

班主任的精心準(zhǔn)備，中年級(jí)同學(xué)們的積極參與，使得本次活動(dòng)得以順利開展，孩子們都對(duì)自己有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的記憶方法，收獲頗多。