丹灶鎮(zhèn)教育局組織的全鎮(zhèn)英語(yǔ)教師培訓(xùn)第一站由丹灶中心小學(xué)開(kāi)始。
　　早上寒意逼人，但丹灶鎮(zhèn)全體英語(yǔ)老師都熱情似火地早早來(lái)到丹灶中心小學(xué)，首先聆聽(tīng)了來(lái)自金沙小學(xué)的黃惠萍老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)第五單元的A部分的對(duì)話教學(xué)，她從自然的談話引入讓孩子們分清了公園與自然公園的區(qū)別，并創(chuàng)設(shè)了翰林湖公園的情景把“There be...”句型自然的讓學(xué)生在情景中習(xí)得。隨后是丹灶中心小學(xué)的骨干英語(yǔ)教師陳美瓊主任執(zhí)教的同一單元A部分的單詞教學(xué)新授課。她更創(chuàng)新地把地理知識(shí)與英語(yǔ)單詞結(jié)合起來(lái)，并很好地拓展了很多課外的相關(guān)知識(shí)，讓聽(tīng)課者都感受到陳主任的英語(yǔ)教學(xué)魅力。隨后是鎮(zhèn)英語(yǔ)中心教研組長(zhǎng)張笑真主任就她們這個(gè)骨干團(tuán)體的備課思路及想法與大家共同分享，也把她們?cè)趥湔n中感到困惑的地方提了出來(lái)，希望大家在這個(gè)單元整體教學(xué)的其余四節(jié)課中關(guān)注并解答。張主任關(guān)于單元整體教學(xué)的說(shuō)課，讓全鎮(zhèn)英語(yǔ)老師進(jìn)一步明確了英語(yǔ)單元整體教學(xué)應(yīng)如何展開(kāi)，具體指什么內(nèi)容。而且結(jié)合剛才所聽(tīng)的兩節(jié)課，大家對(duì)單元整體教學(xué)也初步有了自己的思路。隨后，來(lái)自二小目前在中心小學(xué)交流的鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)骨干老師梁弟開(kāi)上了本單元的語(yǔ)音課，作為英語(yǔ)老師們來(lái)說(shuō)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)這一課時(shí)都是認(rèn)為最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，要么就是較枯燥無(wú)味，要么就是應(yīng)付了事，但梁老師卻給全鎮(zhèn)英語(yǔ)教師帶來(lái)了一節(jié)精彩的語(yǔ)音課，她既能結(jié)合語(yǔ)音課的特點(diǎn)也能聯(lián)系這一單元的整體教學(xué)精心地設(shè)計(jì)了有趣實(shí)用的chant讓孩子們?cè)谧x中操練字母組合的發(fā)音，而且能結(jié)合本鎮(zhèn)攀登繪本閱讀課本故事來(lái)拓展，孩子們的課堂熱情持續(xù)上升。之后，三位上課的老師對(duì)自己的課進(jìn)行了說(shuō)課，而各校也認(rèn)真積極地討論后讓本校的一名老師做代表進(jìn)行了評(píng)課，各校老師給三位上課名師以極高的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也分別為三位老師提出了自己的一點(diǎn)建議。最后是英語(yǔ)教研員勞主任對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)下周三的第四、五、六課時(shí)的教研提出了新的要求。
　　相信丹灶鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)在如此優(yōu)秀的骨干團(tuán)隊(duì)的教學(xué)引領(lǐng)下能更上一層樓。