2015年深圳教育科學(xué)研究院組織申報(bào)中小學(xué)生探究性小課題，育才四小在陳顯平校長的引領(lǐng)下，將小課題研究與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合，由孩子作為申請人和主持人、老師作為指導(dǎo)教師共申報(bào)立項(xiàng)11個(gè)小課題。2016年11月22日，育才四小2015“深圳市學(xué)生探究性小課題”研究成果分享會，在學(xué)校報(bào)告廳舉行，孩子們精彩的匯報(bào)得到了現(xiàn)場專家和觀眾的一致好評！

笑聲與掌聲不斷的分享會

小課題分享由學(xué)生作為主要匯報(bào)人。孩子們?yōu)楸敬螀R報(bào)做了充分的準(zhǔn)備，各個(gè)課題組印制了課題研究成果集，記錄下了他們研究過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課題組還制作了展架，直觀的呈現(xiàn)了各個(gè)課題的整體面貌。匯報(bào)時(shí)孩子們思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，笑聲不斷。笑聲最多的是自由問答環(huán)節(jié)，當(dāng)“點(diǎn)球?yàn)槭裁慈菀椎梅帧闭n題的主匯報(bào)人王詠樂同學(xué)講解完研究過程和結(jié)論后，現(xiàn)場有同學(xué)問：“你認(rèn)為姚明來守門，球有可能撲進(jìn)嗎？”全場一陳笑聲，這是一個(gè)與課題相關(guān)卻又無關(guān)的問題。接著是一陳掌聲，大家在掌聲中期待著一個(gè)讀小學(xué)的孩子如何回答這個(gè)“刁鉆”的問題。王詠樂同學(xué)想了想回答：“如果是射球門兩個(gè)上角就可能撲到，因?yàn)橐γ骱芨?。如果是兩個(gè)下角，就可能撲不到，因?yàn)橐γ魈吡?，下地的時(shí)間慢。”不論回答是否科學(xué)，孩子的邏輯清晰，表達(dá)自然，全聲再次響起掌聲和驚嘆聲。當(dāng)“樹葉的變化”課題組匯報(bào)結(jié)束后，有同學(xué)問：“請問葉綠素是如何流失的？”匯報(bào)人非常誠懇的回答：“這個(gè)問題我們還沒有研究過，要等到今后進(jìn)一步研究?！比珗龆紴檫@個(gè)誠懇而又機(jī)智的回答鼓起掌來。

當(dāng)實(shí)證思維遇到天馬行空

在“無土栽培”課題組匯報(bào)結(jié)束之后，點(diǎn)評專家問了這樣一個(gè)問題：“請問你們有沒有將無土栽培的植物與有土栽培的植物的生長質(zhì)量進(jìn)行對比？”這是典型的實(shí)證思維，是做實(shí)驗(yàn)研究最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞健：⒆觽兒苌倌軓倪@樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證角度考慮問題，他們對問題的把握大多基于好奇，但往往這些出于原始本能想去追尋的答案就是問題的關(guān)鍵所在，那些貌似天馬行空、荒誕不羈的問題就是人類追尋的夢想。有同學(xué)問“操場上的蘑菇是否有毒”課題組：“你怎么知道水變成藍(lán)色就說明有毒，不變藍(lán)色就沒有毒？”這個(gè)問題正是本課題研究的關(guān)鍵所在。有同學(xué)問“無土栽培”課題組：“請問月球上能不能無土栽培呢？”這真是“宇宙那么大，我想先去月球看看”。問問題的是一個(gè)敢做夢的孩子，但誰又能說這個(gè)夢不能實(shí)現(xiàn)呢？這不正是全世界航天人正在努力的方向嗎？

茶鄉(xiāng)來的客人學(xué)到了茶文化

各個(gè)課題組在一年的時(shí)間中都深入的對課題進(jìn)行了探究和學(xué)習(xí)，許多內(nèi)容讓現(xiàn)場的成年人也頗有收獲。“中國茶文化研究” 課題組向現(xiàn)場觀眾提問：“茶的七大分類是什么？”現(xiàn)場一位福建來的考察團(tuán)成員坦言，自己雖然來自被稱為茶鄉(xiāng)的福建，但也不太清楚。課題組公布答案：“清茶、白茶、黃茶、黑茶、紅茶、綠茶、花茶”。全場一片掌聲。有現(xiàn)場同學(xué)向“操場上的蘑菇是否有毒”課題組提問：“很多植物靠果實(shí)和種子繁殖后代，請問蘑菇靠什么繁殖后代？”在場的很多孩子瞪大了眼睛想知道答案。課題組成員流利的回答：“蘑菇是由子實(shí)體釋放出孢子來進(jìn)行繁殖的?！?nbsp;

全部來源于身邊的事物

11個(gè)學(xué)生小課題都來自于孩子們身邊。一天，一個(gè)孩子向老師請教學(xué)校里一棵花的名字，可是老師也不知道，于是“認(rèn)識身邊的植物”這一課題產(chǎn)生了。孩子們看到教室里的花枯萎了，而辦公室里同樣的花卻長的很好。在意識到可能與教室晚上紫外線殺毒有關(guān)系后，“紫外線是殺手還是衛(wèi)士？”這一課題就產(chǎn)生了。關(guān)心身邊的事物，思考和探尋身邊的事物所蘊(yùn)藏的奧秘，這是孩子們最原始的好奇心。小課題研究就把這種好奇心轉(zhuǎn)化成了認(rèn)識和了解這個(gè)世界的動力，并且在研究中獲取了知識，解決了疑惑，習(xí)得了研究方法。

影響一生的品格

請問你一年級時(shí)第三課語文講的什么？以上的這個(gè)問題是南山區(qū)教科中心副主任吳熙龍先生問現(xiàn)場觀眾的。無疑，長大后我們很難記得上學(xué)時(shí)每一課的具體內(nèi)容，但是吳主任認(rèn)為：“（小課題研究）這種成長的體驗(yàn)、這種快樂可能會影響他一輩子。我們的核心素養(yǎng)，其實(shí)它落腳點(diǎn)就在于關(guān)鍵的能力和必備的品格，

它對我們的一生影響會更大?！?/strong>

點(diǎn)評專家認(rèn)為，小課題研究能幫助孩子們獲得這些寶貴的品質(zhì)。第一，善于提出問題的能力。吳熙龍主任說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。整個(gè)我們課題匯報(bào)當(dāng)中也是充滿著問題的火花。未來的世界也是個(gè)未知的世界，我想大家會帶著心目中的問題繼續(xù)探索和研究，所以有問題一定是好問題。”

第二，保持對世界的興趣。吳主任說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。說明興趣是最好的老師，也是我們?nèi)パ芯繂栴}最大的動力，從現(xiàn)場同學(xué)們的掌聲、笑聲和全神貫注的眼神當(dāng)中，我感覺到同學(xué)們對這些問題是有濃厚的興趣。只有大家對問題有濃厚的興趣，一定會引領(lǐng)大家在今后研究的道路上走得更遠(yuǎn)。”南山區(qū)教育局劉治剛副所長在點(diǎn)評也認(rèn)為：“在小課題研究中我們很多孩子的興趣、愛好還有很多的潛能、好奇心都激發(fā)起來了?！?/p>

第三，掌握科學(xué)的思維方法。劉所長說：“我們看到很多同學(xué)做了調(diào)查、問卷、測量、實(shí)驗(yàn)，還在網(wǎng)上查閱資料，到圖書館、書城里面購書等等。每個(gè)同學(xué)都可以掌握思考的方法，我們也能夠像科學(xué)家一樣的思考?！?南山區(qū)教育局教科中心的崔栢震老師專門從創(chuàng)新思維的角度對小課題研究給予了具體指導(dǎo)。育才教育集團(tuán)研究督導(dǎo)部潘麗瑜老師從概念的界定入手指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾芜\(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒ā?/p>

 第四，合作與表達(dá)能力。育才教育集團(tuán)研究督導(dǎo)部李鑫部長由衷的贊嘆：“同學(xué)們的表達(dá)能力非常地強(qiáng)，非常地清晰！同學(xué)們合作探究的習(xí)慣給我的印象非常深刻！”

分享會進(jìn)行到尾聲，育才四小陳顯平校長用非常激動的話語做了現(xiàn)場總結(jié)。她說：“我真的是被同學(xué)們震撼到了！我為同學(xué)們感到自豪！深深的自豪！我感覺到今天同學(xué)們呈現(xiàn)的是思維的盛宴。我們可以看到育才四小的老師是讓孩子們做研究的主人，我們的老師成為了指導(dǎo)者，家長成為了主持者，同學(xué)們成為了合作者。我們共同組成了研究的共同體開展了課題的研究?！?/p>

陳校長同時(shí)總結(jié)了本次分享會的特點(diǎn)，并帶領(lǐng)同學(xué)們重溫了課題的研究方法。