2016年11月25日，“廣東省中小學(xué)名班主任工作室（小學(xué)組）展示活動(dòng)”在廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)科藝樓的三樓階梯室舉行。廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心高家方主任和李季副主任，荔灣區(qū)教育局劉軼副局長(zhǎng)和羅錦虹科長(zhǎng)，廣東省中小學(xué)名班主任工作室（小學(xué)組）的八個(gè)工作室（胡靈莉工作室、陳君玲工作室、張麗娟工作室、李楠工作室、梁惠群工作室、周雪燕工作室、許紅工作室、劉舒玉工作室）的部分主持人、成員和學(xué)員，以及全省各地的班主任們參加了這次活動(dòng)。

胡靈莉老師上課

活動(dòng)開始之前，主持人通過面對(duì)面加群的方式，在會(huì)場(chǎng)創(chuàng)建了活動(dòng)的微信群，并把微信群的信息全程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播的第一個(gè)議程是進(jìn)行主題班會(huì)課展示，讓參與活動(dòng)的每一位班主任可以在微信群里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

活動(dòng)的第一個(gè)議程是進(jìn)行主題班會(huì)課展示，廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人胡靈莉老師親自執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)主題班會(huì)課《謝謝你，朋友》。課堂上，胡老師帶領(lǐng)孩子們從歌聲中找朋友開始，讓孩子們感受朋友相處時(shí)分享的快樂，接著讓孩子們通過游戲、故事體驗(yàn)朋友相處時(shí)信任、幫助、諒解等重要因素，然后在讓孩子們分享自己與朋友之間的故事，并寫下對(duì)朋友的感謝，深化對(duì)培育友情的理解。觀課的老師都為胡老師在課堂上能關(guān)注到每一位學(xué)生而深深感動(dòng)。胡老師的主題班會(huì)課是一節(jié)富有時(shí)代性、兒童性的班會(huì)課，真正做到了“引導(dǎo)——體驗(yàn)——實(shí)踐”的相結(jié)合，讓孩子們樂于參與、積極參與，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充滿了活力、充滿了歡樂，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。正如李季教授點(diǎn)評(píng)時(shí)說的——一這節(jié)課有四個(gè)特點(diǎn)“設(shè)計(jì)感，生成性很強(qiáng)；指導(dǎo)性，互動(dòng)感強(qiáng)；真實(shí)性，童話感強(qiáng)；針對(duì)性，拓展性很強(qiáng)?！?/p>

在李季教授點(diǎn)評(píng)之后，進(jìn)行了有趣的現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，華僑小學(xué)語絡(luò)薈語言藝術(shù)社的同學(xué)們還進(jìn)行精彩的誦讀表演《夙愿》，現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)。

展示活動(dòng)的第二個(gè)議程是班主任論壇，來自八個(gè)省級(jí)名班主任工作室的成員就“班主任理念與路徑的創(chuàng)新”為主題，展開了熱烈的討論。他們分別從“課間活動(dòng)、戲劇教育、陪伴教育、班級(jí)日記、多元評(píng)價(jià)、勞動(dòng)體驗(yàn)、親情引領(lǐng)、家校合作”這八個(gè)方面給我們介紹了他們的優(yōu)秀做法。與會(huì)的班主任們也同時(shí)在微信群里發(fā)表對(duì)場(chǎng)上觀點(diǎn)的見解，場(chǎng)上的成員們還對(duì)群里的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)。整個(gè)論壇的過程中，大家在“場(chǎng)上”和“線上”進(jìn)行思維的碰撞，熱鬧非凡。李季教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了這些新穎實(shí)在的好點(diǎn)子，好辦法，也對(duì)如何從實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)班主任工作的創(chuàng)新提出了很好的建議，讓大家獲益良多。

下午，展示活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，八個(gè)省級(jí)名班主任工作室分別進(jìn)行了風(fēng)采展示。

高家方點(diǎn)評(píng)

首先，來自廣州市的胡靈莉工作室作了題為《點(diǎn)亮人生  攜手前行 追尋理想》的匯報(bào)，展示了工作室獨(dú)具特色的研修特色——成員、學(xué)員涵蓋11個(gè)區(qū)，除了小學(xué)班主任以外，還加入了中學(xué)和幼兒園的班主任。工作室在胡靈莉老師的帶領(lǐng)下，以課題《班主任在階段銜接中養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略研究》為依托，開展主題研究，以形成班主任在幼兒園、小學(xué)和初中三學(xué)段相互銜接中的工作策略，促進(jìn)教育教學(xué)的融會(huì)貫通，為廣大班主任提供了參考，起到了引領(lǐng)輻射作用。