深圳市語文教研員趙志祥老師到東周小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)工作

11月1日上午，深圳市語文教研員趙志祥老師應(yīng)東周小學(xué)的邀請，蒞臨東周小學(xué)指導(dǎo)語文科組的教學(xué)工作。趙志祥老師的這一次指導(dǎo)不僅給語文科組的老師們帶來了教學(xué)上的新啟發(fā)，也使老師們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的警醒。

應(yīng)趙志祥老師的要求，在趙老師的培訓(xùn)講座開始前，東周小學(xué)語文科組的劉芳老師先上了一節(jié)教學(xué)研討課。劉芳老師上的是人教版五年級上冊的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課。劉芳老師的課堂徐徐展開，在讓學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容后，她抓住主人公巴迪童年寫詩這一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過抓提示語、抓關(guān)鍵詞來分析人物的形象與人物的心情，并通過各種形式的朗讀來加深學(xué)生對文本的理解。最后，她以一個小練筆來結(jié)束這一堂課，她讓學(xué)生回憶，在自己的成長過程中，父母親是否也曾說過類似這樣對自己影響深重的一句話，還原當(dāng)時的情景，結(jié)合本節(jié)課的提示語學(xué)習(xí)把它寫下來。

教學(xué)研討課之后，趙老師的培訓(xùn)講座在東周小學(xué)文化傳播室舉行。語文科組的全體老師參加了講座。講座伊始，趙老師先對劉芳老師的這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評。他充分肯定了劉芳老師作為一名語文教師的個人素養(yǎng)，他從這一堂課中感受到劉芳老師在語言表達(dá)、課堂駕馭，心理狀態(tài)、朗讀能力等方面都達(dá)到了較高的水平。他也肯定了劉芳老師的教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生抓住提示語來學(xué)習(xí)課文、讓學(xué)生當(dāng)堂作小練筆等等，但是他同時也指出，劉芳老師的這節(jié)課還是陷入了語文教學(xué)中過度分析課文的樊籠。

在趙志祥老師看來，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師沒有準(zhǔn)確地認(rèn)識把握語文課程的本質(zhì)，錯把教教材當(dāng)作語文課的主要任務(wù)，導(dǎo)致語文課堂陷入了逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度挖掘的誤區(qū)中。所以他強(qiáng)烈呼吁語文課堂應(yīng)該消除“分析”和“挖掘”這兩大頑疾。趙老師認(rèn)為，語文課堂應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)終身受用的、相對穩(wěn)定的、不可替代的語文知識、方法、技能。語文教學(xué)的本質(zhì)在于發(fā)展語言。小學(xué)語文課堂應(yīng)該聚焦于“識字、寫字、朗讀、背誦”，并且貫穿于整個小學(xué)六年級。

在閱讀推進(jìn)方面，趙老師提出，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀，老師自己首先得以身作則，做一個愛閱讀，有豐富的閱讀積累的老師。當(dāng)前小學(xué)老師們的閱讀現(xiàn)狀普遍不容樂觀，老師們忙于繁雜瑣碎的工作，閱讀時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足甚至于沒有，這是本末倒置的表現(xiàn)。閱讀的時間是必須得到保證的。只有大量的閱讀積累才能“入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用。”

趙志祥老師的講座發(fā)人深省，給東周小學(xué)的語文老師帶來了教學(xué)上的新思考，也給我們的語文課堂教學(xué)改革指出一個新的方向。

( 責(zé)任編輯:總編)

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[ 標(biāo)簽： 光明新區(qū)東周小學(xué) ]