2017年1月6日，港灣小學攜同黃埔人家服務中心開展“時間小主人”兒童時間管理活動?；顒又饕獮槲迥昙売袑W習時間管理方法需求的學生提供時間管理方法的教育服務，提升他們自我管理時間和任務的能力。通過時間管理小游戲、任務清單羅列和調(diào)整、四象限法的任務卡片分類等方式，引導學生對時間管理的重要性、時間管理的方法產(chǎn)生一定認識?；顒映跗冢瑢W生在“相反指令”游戲中進行了相互認識，并共商形成了小組約定。在小組過程中，學生積極參與時間管理游戲，為達成任務出謀劃策，多次嘗試和討論，最后形成了2種不同的意見，經(jīng)過社工協(xié)助梳理，學生能夠得出游戲中各種道具與時間、任務的關(guān)系，并總結(jié)了游戲帶來的意義，如“時間是有限的，我們需要完成的任務卻有很多”、“在時間一定的情況下，首先將重要的任務進行安排，再將零散的任務進行安排，更能確保在有限的時間內(nèi)完成盡可能多的任務”。在中期進行時間管理四象限法學習時，學生通過對四象限的思考和與現(xiàn)實生活例子的結(jié)合，從不了解四象限法到懂得如何根據(jù)四象限特征進行任務分類，對四象限法有了更多的認識。通過六次共同學習和分享，學生在整理自己的任務清單時有了更多考慮的角度，活動結(jié)束時，有學生表示通過活動明白了時間管理的重要性，另外，認識了四象限法，在日常生活中想要進行時間管理就有了有效的方法，也有學生表示在生活和學習中自行嘗試過，發(fā)現(xiàn)時間管理的方法能夠幫助自己在指定時間內(nèi)完成任務，且有了更多剩余時間可以做自己覺得有意義的事情。

港灣小學開展時間管理教育活動

2017年1月6日，港灣小學攜同黃埔人家服務中心開展“時間小主人”兒童時間管理活動?；顒又饕獮槲迥昙売袑W習時間管理方法需求的學生提供時間管理方法的教育服務，提升他們自我管理時間和任務的能力。通過時間管理小游戲、任務清單羅列和調(diào)整、四象限法的任務卡片分類等方式，引導學生對時間管理的重要性、時間管理的方法產(chǎn)生一定認識。活動初期，學生在“相反指令”游戲中進行了相互認識，并共商形成了小組約定。在小組過程中，學生積極參與時間管理游戲，為達成任務出謀劃策，多次嘗試和討論，最后形成了2種不同的意見，經(jīng)過社工協(xié)助梳理，學生能夠得出游戲中各種道具與時間、任務的關(guān)系，并總結(jié)了游戲帶來的意義，如“時間是有限的，我們需要完成的任務卻有很多”、“在時間一定的情況下，首先將重要的任務進行安排，再將零散的任務進行安排，更能確保在有限的時間內(nèi)完成盡可能多的任務”。在中期進行時間管理四象限法學習時，學生通過對四象限的思考和與現(xiàn)實生活例子的結(jié)合，從不了解四象限法到懂得如何根據(jù)四象限特征進行任務分類，對四象限法有了更多的認識。通過六次共同學習和分享，學生在整理自己的任務清單時有了更多考慮的角度，活動結(jié)束時，有學生表示通過活動明白了時間管理的重要性，另外，認識了四象限法，在日常生活中想要進行時間管理就有了有效的方法，也有學生表示在生活和學習中自行嘗試過，發(fā)現(xiàn)時間管理的方法能夠幫助自己在指定時間內(nèi)完成任務，且有了更多剩余時間可以做自己覺得有意義的事情。