隨著課程改革的深入發(fā)展，中小學(xué)的課改風(fēng)向標(biāo)已由過去的淺表學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是從僅關(guān)注傳承知識到更關(guān)注創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)。是學(xué)生僅是課堂學(xué)習(xí)單純消費(fèi)者到還是課堂貢獻(xiàn)者的學(xué)習(xí)。是從當(dāng)前外控到內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)將是從功利性、階段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到享受性、終身性學(xué)習(xí)。思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟正走在教改的前列，又一次引領(lǐng)了教改的潮流。12月27日，依托思維聯(lián)盟在線研討，冼村小學(xué)郭海英校長、李永珍副校長帶領(lǐng)各年級組長和思維教學(xué)骨干就《項(xiàng)目學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展》進(jìn)行了專題分享交流活動(dòng)。

   （郭海英校長總結(jié)學(xué)校項(xiàng)目周活動(dòng)）

李永珍副校長從為什么改、改什么、怎么改、設(shè)想和不足五個(gè)方面對冼村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目周開展情況進(jìn)行了總體匯報(bào)。冼村小學(xué)各年級組長分別圍繞“與秋同行”、“美好秋天”、“走進(jìn)廣州，感受廣州文化”、“我為校園植物做卡片”、“健康生活”、“詩意”六個(gè)主題進(jìn)行分享，較好地體現(xiàn)了在綜合性學(xué)習(xí)與思維發(fā)展互相融合、彼此促進(jìn)方面的探索與進(jìn)步。郭海英校長在總結(jié)學(xué)校開展項(xiàng)目周活動(dòng)時(shí)提到，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)分科太細(xì)、知識與思維碎片化、問題抽象，遠(yuǎn)離復(fù)雜情境，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)用，缺乏探索挑戰(zhàn)，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)的老路，老師和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)都走不進(jìn)生活，而真正有用的學(xué)習(xí)是在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。正如老師們分享的這六個(gè)主題的項(xiàng)目周活動(dòng)都來自學(xué)生的生活，貼近地域與季節(jié)，是一次跨學(xué)科的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，是同伴互助、師生共學(xué)中成長的，學(xué)習(xí)的過程和成果是非常真實(shí)的，都比較充分地體現(xiàn)了思維發(fā)展型課堂的四個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)志：豐富的問題情境、具有挑戰(zhàn)性的認(rèn)知沖突、顯性的思維技能和層次性的遷移學(xué)習(xí)。同時(shí)也對項(xiàng)目周活動(dòng)進(jìn)行了反思，比如能力發(fā)展目標(biāo)不夠清晰，不同年級目標(biāo)與內(nèi)容要更體現(xiàn)年齡特征等，為學(xué)校項(xiàng)目周活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供了很好的視角。七位老師的項(xiàng)目周活動(dòng)分享也得到了遠(yuǎn)在美國的趙國慶博士的認(rèn)可和贊賞，趙博士認(rèn)為綜合實(shí)踐課要突出綜合性和實(shí)踐性，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識來解決問題。最后，趙博士又對思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟2016年度進(jìn)行了年度總結(jié)：思維發(fā)展型聯(lián)盟規(guī)模穩(wěn)步增長、著作、教材出版工作穩(wěn)步推進(jìn)、現(xiàn)場觀摩會頻次穩(wěn)步增加。也對2017年思維聯(lián)盟發(fā)展進(jìn)行了展望，提出穩(wěn)步推進(jìn)教材建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐共同體建設(shè)和聯(lián)盟的國際化推進(jìn)。

教師代表總結(jié)項(xiàng)目周活動(dòng)

不論是老師們的案例，還是郭校長的評點(diǎn)、趙博士的總結(jié)，都為我校進(jìn)一步探索思維發(fā)展型課堂、促進(jìn)知識與思維融合與系統(tǒng)化提供了很好的視角。