11月17日，萬里無云，風(fēng)和日麗，為加深鹽步中學(xué)以學(xué)習(xí)指導(dǎo)為中心的“365-1”教學(xué)模式的研究，進(jìn)一步推進(jìn)“365-1”模式下語文學(xué)科的具體實(shí)踐，鹽步中學(xué)于本周四上午在鹽步中學(xué)教學(xué)樓B棟801教室舉行了初中語文課堂改革同課異構(gòu)研討課。廣東省教育研究院語文教研員馮善亮、大瀝鎮(zhèn)教育局領(lǐng)導(dǎo)潘意媚校長以及來自佛山市70多位語文教師出席了活動(dòng)。研討會(huì)由鹽步中學(xué)德育主任辛彩明主任主持。

此次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)首先由鹽步中學(xué)呂園園老師展示八年級(jí)上冊(cè)《阿長與<山海經(jīng)>》的研討課。呂老師在學(xué)導(dǎo)案“先學(xué)后教”的前提下，本堂課運(yùn)用多種教學(xué)手段解決了段意的概括，人物形象的品析，理解了本文用雙重眼光先抑后揚(yáng)的寫作手法，特別是學(xué)生以合作探究的形式展示學(xué)習(xí)小組成果給在場所有老師留下深刻印象。個(gè)別讀、小組合作讀，分角色讀、全班齊讀，整節(jié)課書聲朗朗，語文課的獨(dú)特魅力充分展現(xiàn)。

第二環(huán)節(jié)為三水西南中學(xué)李舜老師進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)。李老師從生活中總是有許多“神奇”的事物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在歡笑聲中開始學(xué)習(xí)課文。李老師本節(jié)課的目標(biāo)是兩個(gè)：1.感知內(nèi)容，梳理情感。2.學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上當(dāng)堂改寫對(duì)身邊一個(gè)“有神力”的人的預(yù)習(xí)寫作，必須用上“先抑后揚(yáng)”的寫法。我校學(xué)生平時(shí)每日一寫的長期寫作訓(xùn)練的積累，優(yōu)秀作文的展示得到在座老師和專家的贊賞。

第三環(huán)節(jié)為評(píng)課及初中語文課堂改革的交流。馮善亮老師充分肯定了兩位授課老師的教學(xué)成果，尤其贊揚(yáng)了兩位老師在課前已到位把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的做法。其次，馮老師還結(jié)合兩位授課老師的教學(xué)情況給我們初中語文老師提出了在教學(xué)中特別要注意的四個(gè)方面：1.必須了解學(xué)情，我們的學(xué)生基礎(chǔ)是參差不齊的，但預(yù)習(xí)時(shí)已掌握的就不用再重點(diǎn)教了。2.我們平時(shí)可以先給課文分類，把課文分類并研究相對(duì)應(yīng)的教法、學(xué)法。3.有些寫作手法是要根據(jù)寫作需要來選擇的，不能生搬硬套。如“先抑后揚(yáng)”的寫法可以寫身邊的同學(xué)，他如果真的和你是不打不相識(shí)或由誤解到成為好友的話就可以用“先抑后揚(yáng)”的寫法了。4.課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要以學(xué)生的語言表達(dá)、語感、思維提升為目標(biāo)，課堂上應(yīng)給學(xué)生思考的空間和充分回答問題的時(shí)間，讓學(xué)生完整地回答完一個(gè)題目，中間不要打斷他。課堂忌細(xì)碎的提問，問一句答一句不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。這一席話給我們佛山市初中一線語文教師以深刻的啟迪。

本次活動(dòng)極大地加強(qiáng)了我校語文老師與校外老師的交流、溝通，研討會(huì)過程中馮老師及校外老師提出的種種問題與建議，也給了鹽中的學(xué)導(dǎo)案教學(xué)模式的具體落實(shí)很大的啟發(fā)。會(huì)后老師們紛紛表示要抓緊時(shí)間強(qiáng)化自身的教科研水平，不斷完善各方面的能力。