2016年12月7日，桂江一中教研共同體教學(xué)研討交流活動(dòng)在桂江一中電教中心舉行。時(shí)間：上午8:40初一語(yǔ)文，10:00初一數(shù)學(xué)，下午2:50開(kāi)始初一英語(yǔ)；來(lái)自南海中心小學(xué)、桂城中心小學(xué)、桂園小學(xué)、南師附小、花苑小學(xué)、東二小學(xué)、南約小學(xué)、西約小學(xué)八所小學(xué)的教學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)、六年級(jí)學(xué)科教師，桂江一中行政領(lǐng)導(dǎo)、教師共100多人參加了會(huì)議。先是分學(xué)科聽(tīng)課，隨后評(píng)課。初中和小學(xué)老師濟(jì)濟(jì)一堂，進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)際考察與教學(xué)銜接交流大家主要圍繞六年級(jí)（小學(xué)）與七年級(jí)（初中）學(xué)科教學(xué)的全面銜接展開(kāi)了深入細(xì)致的討論研究。

教研共同體是教育教學(xué)專業(yè)的研究性組織、自覺(jué)性的發(fā)展性組織、開(kāi)放的合作性組織。它首先強(qiáng)調(diào)每個(gè)教師都認(rèn)同一致的價(jià)值取向。首先，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的方向“推進(jìn)課程改革、提升教學(xué)品質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”，并把相關(guān)理念作為自己教學(xué)研究的行動(dòng)指南。第二，有成型的日常教研活動(dòng)制度，包括理論學(xué)習(xí)、合作備課、小組研討與觀課評(píng)課等制度。第三，教研共同體的價(jià)值取向應(yīng)滲透在教師日常教學(xué)行為中，而日常教研活動(dòng)制度則有助于促成教研共同體的價(jià)值取向轉(zhuǎn)向具體教學(xué)實(shí)踐。

教研共同體可以分為校級(jí)教研共同體、校際教研共同體與區(qū)級(jí)教研共同體。建立教研共同體的日常管理機(jī)制，區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)、區(qū)域教研專業(yè)部門以及學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)等方面要通力合作。還要建立日常的管理機(jī)制，例如，激發(fā)共同體成員專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，鎖定共同體成員關(guān)注的核心議題，建立具體的任務(wù)與基本制度，對(duì)共同體成員創(chuàng)造性成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

應(yīng)搭建教研共同體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如可利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，及時(shí)交流教研共同體的教科研動(dòng)態(tài)，總結(jié)與分享教研共同體成員聯(lián)合開(kāi)展教研的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與分析大家在教研過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教研共同體內(nèi)部的資源共享與交互功能。

桂江一中教研共同體把教學(xué)工作上下環(huán)節(jié)的銜接性研究作為主要工作內(nèi)容。桂江一中教研共同體定期展開(kāi)研討和合作，展開(kāi)觀摩聽(tīng)課、教學(xué)銜接、專題討論，主題座談等形式開(kāi)展一系列活動(dòng)。本次活動(dòng)，規(guī)模大、人員多，內(nèi)容廣。對(duì)促進(jìn)桂江一中教研共同體8校的教學(xué)銜接工作將發(fā)揮很大的助推作用。

圖為桂江一中許靜華老師（中立者）上公開(kāi)課