2016年12月7日，桂江一中教研共同體教學研討交流活動在桂江一中電教中心舉行。時間：上午8:40初一語文，10:00初一數(shù)學，下午2:50開始初一英語；來自南海中心小學、桂城中心小學、桂園小學、南師附小、花苑小學、東二小學、南約小學、西約小學八所小學的教學行政領(lǐng)導、六年級學科教師，桂江一中行政領(lǐng)導、教師共100多人參加了會議。先是分學科聽課，隨后評課。初中和小學老師濟濟一堂，進行課堂教學的實際考察與教學銜接交流大家主要圍繞六年級（小學）與七年級（初中）學科教學的全面銜接展開了深入細致的討論研究。

教研共同體是教育教學專業(yè)的研究性組織、自覺性的發(fā)展性組織、開放的合作性組織。它首先強調(diào)每個教師都認同一致的價值取向。首先，我國基礎(chǔ)教育改革的方向“推進課程改革、提升教學品質(zhì)與促進學生學習”，并把相關(guān)理念作為自己教學研究的行動指南。第二，有成型的日常教研活動制度，包括理論學習、合作備課、小組研討與觀課評課等制度。第三，教研共同體的價值取向應滲透在教師日常教學行為中，而日常教研活動制度則有助于促成教研共同體的價值取向轉(zhuǎn)向具體教學實踐。

教研共同體可以分為校級教研共同體、校際教研共同體與區(qū)級教研共同體。建立教研共同體的日常管理機制，區(qū)域教育行政機構(gòu)、區(qū)域教研專業(yè)部門以及學校管理領(lǐng)導等方面要通力合作。還要建立日常的管理機制，例如，激發(fā)共同體成員專業(yè)學習的內(nèi)在動力，鎖定共同體成員關(guān)注的核心議題，建立具體的任務與基本制度，對共同體成員創(chuàng)造性成果進行獎勵。

應搭建教研共同體網(wǎng)絡平臺。如可利用網(wǎng)絡社區(qū)，及時交流教研共同體的教科研動態(tài)，總結(jié)與分享教研共同體成員聯(lián)合開展教研的優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)與分析大家在教研過程中遇到的典型問題，從而實現(xiàn)教研共同體內(nèi)部的資源共享與交互功能。

桂江一中教研共同體把教學工作上下環(huán)節(jié)的銜接性研究作為主要工作內(nèi)容。桂江一中教研共同體定期展開研討和合作，展開觀摩聽課、教學銜接、專題討論，主題座談等形式開展一系列活動。本次活動，規(guī)模大、人員多，內(nèi)容廣。對促進桂江一中教研共同體8校的教學銜接工作將發(fā)揮很大的助推作用。

圖為桂江一中許靜華老師（中立者）上公開課