句號

句號表示一句話完了之后的停頓。用句號的句子語調(diào)平緩。例如：

1．太陽暖烘烘的。（小學(xué)《語文》第四冊《丑小鴨》）

2．原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

（小學(xué)《語文》第七冊《五彩池》）

3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（小學(xué)《語文》第十一冊《桂林山水》）

4．眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。

（小學(xué)《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）

例1非常簡單，講太陽給人們的感覺，是一個完整的句子，用句號。例2是一個較長的句子，它用 四個“有的”把幾種池底石筍的形象連在一塊，句末用句號標(biāo)示。例3是個長句子，實(shí)際是并列的三句話，講了漓江水的三個特點(diǎn)：靜、清、綠。因?yàn)槿齻�句子作用 相同、形式一樣，聯(lián)系緊密，放在一個大的句子中，中間用分號隔開。例4是一個帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，“只要……就……”是連接構(gòu)句的紐帶，所以仍算為一個句 子。

在閱讀過程中，句號標(biāo)志著停頓較大，即停頓的時間較長，例2例4中的逗號和例3中的分號，它們所標(biāo)志的停頓時間都不能超過句號。

我們再看：

5．今天星期三。

6．昨天晴天。

7．隨手關(guān)門。

這三個例句乍看上去都不像是個完整的句子，不符合我們平常認(rèn)識的“誰（或什么）干什么（或怎么樣）”的構(gòu)句模式，但仔細(xì)一想，它們都表達(dá)了一個完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號。

從以上例句可以看出：用不用句號，關(guān)鍵不是看語言的長短，而是要看語言有沒有表達(dá)一個完整的意思，能不能構(gòu)成一個完整的句子。有的雖然只是一個詞，但卻能表達(dá)一個完整的意思，這個詞就構(gòu)成了一個句子。例如：

8．走。

9．沒有。

有的雖然由多個詞構(gòu)成，但并沒有表達(dá)一個完整的意思，按句子結(jié)構(gòu)的要求，它只是句子的一個部件（又叫成分），那就不能算一個句子。例如：

10．大的小的、方的圓的、在陽光下閃著燦爛光輝的五彩池

不是句子，就絕不能用句號。

完整的句子是不是就可以用句號呢？不一定，還要看這個句子的語氣。句號適應(yīng)于陳述語氣、語調(diào)平緩的句子，語氣很重的疑問句等就不能使用句號。如：

11．這是你的面包？

12．李黑，把槍放下！

這兩個句子如果都換用句號，那么例11就不是問話了，而是告訴你“這面包是你的”，例12就不是命令的語氣，而是向人陳述“李黑把槍放到地上”這個動作了。

平時我們寫作文，對句號的使用存在三種不正確的現(xiàn)象。

（一）用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達(dá)效果。如：

13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學(xué)后，大家都走了，他獨(dú)自一人蹲在教室里，叮叮地修起來。（習(xí)作）

例13是由四句話組成的語段：第一句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到“跌倒”結(jié)束；第二句講李志記在心上，到“心上”結(jié)束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個句號，使四個句子各自失去了獨(dú)立性，整段話層次不清。

（二）用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達(dá)就用了句號，破壞了句子的整體性。如：

14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細(xì)沙一樣的東西晶瑩發(fā)亮。

例14其實(shí)是一句話，結(jié)尾用一個句號就可以了，但作者用了三個句號，前兩個句號中斷了句子內(nèi)部的聯(lián)系。

（三）混用。屬于其它語氣的句子卻用了句號，與其它標(biāo)點(diǎn)符號相混。例如：搜羅精彩內(nèi)容，加搜羅姐的微信號：souluo66

15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。

16．李勇朝我喊：“閃開。”轟隆一聲，架子倒塌了。

例15“是阿米，還是翠芹”是疑問語氣，應(yīng)該用問號。

例16中“閃開”是命令語氣，應(yīng)該用嘆號。

句號在應(yīng)用中占一個字的位置，緊跟前文書寫，不能獨(dú)立書寫在一行的開頭。

句號在科技文章中，為了不與零相混而換用一個小圓點(diǎn)（·），位置仍在句尾一個字的右下方。

附句號歌：

一句末尾用句號，

語氣平緩調(diào)不高。

讀書見它要停頓，

作文斷句莫忘掉。

( 責(zé)任編輯:總編)

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