在昨天和今天上午相繼與大家分享了《學(xué)習(xí)技術(shù)：為什么要學(xué)習(xí)》和《學(xué)習(xí)技術(shù)之學(xué)習(xí)的第一種障礙：缺乏實體物》、《學(xué)習(xí)技術(shù)之學(xué)習(xí)的第二種障礙：梯度過陡》相信大家對學(xué)習(xí)的技術(shù)都有一個良好的概念，如果是新手可以先看看前三章，在今天下午的這一章節(jié)中同樣是大家在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中比較常見且比較重要的第三種學(xué)習(xí)的障礙:《誤字》，我只是做了一個簡單的摘錄總結(jié)，希望能夠幫助大家快速掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法！

學(xué)習(xí)技術(shù)之學(xué)習(xí)的第三種障礙：誤字

    第三種也是最重要的學(xué)習(xí)障礙，就是誤字。誤字是一個不了解或誤解的字。
    跳過一個不完全了解的字，會引起與前兩種完全不同的生理反應(yīng)。跳過一個不完全了解的字而繼續(xù)讀下去，會使人很明顯地感覺到茫然或精疲力竭。
   “心不在焉”的感覺以及緊張的歇斯底里（極端的憂慮）可能會隨之而來。
    當(dāng)一個人不清楚或不了解某個字時，就會感覺困惑，且無法再學(xué)習(xí)下去。
    “誤字”比另外兩種重要得多。一個人有沒有天賦取決于是否有誤字。心理學(xué)家花了很多時間想把這個原因找出來，卻沒有找到答案。
    很多學(xué)習(xí)的困難都來自于誤字。學(xué)習(xí)中的誤字產(chǎn)生許多的心理反應(yīng)，誤字是造成愚笨，及許多不受歡迎狀況的主要原因。
    以下兩種特別現(xiàn)象便是由誤字衍生。
    第一種現(xiàn)象
    當(dāng)學(xué)生誤解一個字，這個字之后的部分，在他的記憶里會是一片空白。
    你可以一直追溯回去，找到空白前的那一個字。把它弄懂后，你會奇跡般發(fā)現(xiàn)：之前空白的地方不再空白了。
    這完全是奇跡。
    你是否有過這樣的經(jīng)驗：一篇文章從頭讀到尾卻不知所云？那么，在這一頁之前的某個地方，你一定跳過了一個你未定義的字或誤解的字。不知你到底在讀些什么，這是因為你略過了你不了解或定義錯誤的字。
    下面有一個例子。當(dāng)你讀到：“當(dāng)旰來臨時，小孩們會比較安靜，在其他時間他們是喧鬧、活躍的。”你會認(rèn)為自己無法了解整個意思，其實你的困惑完全是由于“旰”這個字所造成的結(jié)果；它的意思是黑暗不明亮的樣子。
    第二種現(xiàn)象
    誤解或不了解的定義，或是未定義的字，甚至?xí)谷朔艞墝W(xué)習(xí)并離開課程或教室。這種離開的方式叫逃離（blow）。
    我們都知道有些學(xué)生一開始興致勃勃地學(xué)習(xí)，但之后卻放棄了，因為他們覺得這些課太“無聊”或“跟他們之前想的不一樣”。他們?nèi)W(xué)習(xí)技能，或去上夜校想拿學(xué)位，卻從未堅持到底。不論他們的借口多合理，事實上他們放棄了這個課程或離開了教室。這就是逃離。主要原因只有一個：誤字。
    當(dāng)一個人有其他學(xué)習(xí)障礙時──缺乏實體物或梯度過陡，他不一定會放棄。缺乏實體物或梯度過陡，只會產(chǎn)生生理現(xiàn)象，但誤字卻能使學(xué)生逃離。
    一個人有了誤字后，會有以下一連串明確動作：
    一個學(xué)生若無法了解某字，他便立刻產(chǎn)生不解（一片空白）。隨之而來的是學(xué)生對此空白情況的解決方法：個體化──他把自己孤立起來，并且退縮不參與其中。
    既然學(xué)生已把自己與所學(xué)的東西隔離開來，他便不會在乎與這個主題有關(guān)的任何活動。這種自我隔離或漠然的態(tài)度可能是他做出有害其他事物或他人行為的前奏。
    例如：一個在學(xué)校里有誤字的學(xué)生，不會關(guān)心上課時所發(fā)生的事，而且可能向同學(xué)大肆批評這門課、破壞課堂設(shè)備或弄丟他的教科書。
    然而，人的本性基本上是好的。當(dāng)一個人做出有害行為之后，他會努力不讓自己犯更嚴(yán)重的錯誤。為了使自己的行為合理化，他會證明是別人害他做“錯”事的，并會抱怨連連、挑剔以及指責(zé)別人對他做了什么。在這個學(xué)生心中，這些因素使得隔離或逃離的行為合理化。
    但大部分的教育體制，對學(xué)生逃學(xué)逃家感到不悅，反而使學(xué)生真正抽離他正在學(xué)習(xí)的事物（不論他在學(xué)什么都一樣）。一個人這么做表示他對所學(xué)已失去興趣，但心理卻覺得他仍該繼續(xù)下去。
    我們就有了“不知為何從不應(yīng)用所學(xué)的速成學(xué)生”，這就叫光讀不練的學(xué)生。
    這個特殊的現(xiàn)象就是：學(xué)生可以讀一些字后并背出來，卻不能參與實際的行動。學(xué)生考試可以得高分，卻不會應(yīng)用所學(xué)的資料。
    完全駑鈍（愚蠢）的學(xué)生，在有了誤字之后，就停頓在無法領(lǐng)悟的空白狀態(tài)。他無法用示模工具或黏土來示范仿真他的主題，這些都是誤解存在的跡象。
    “非常聰明”但不會使用資料的學(xué)生，根本就心不在焉。他從很久以前，就已經(jīng)停止面對（就是沒有畏縮或閃避的正視）這些課程或課程的內(nèi)容了。
    無論是“故作聰明”或“駑鈍”的狀況，矯正的辦法就是找出誤字。
    發(fā)現(xiàn)誤字的重要性，實際上為教育開啟了大門。雖然我們最后才把它提出來，但它卻是最重要的一個。
    用黏土可示范模擬出物體、動作、想法、理念以及人際關(guān)系或任何其他等等。
    到此已經(jīng)跟大家分享了學(xué)習(xí)的三種障礙，也提出了相關(guān)的解決辦法，接下來就是要與大家分享一下學(xué)習(xí)的另外一個步驟，那就是：《清字》，這一章節(jié)，我們將會在明天與大家分享！
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