這個(gè)“神器” 還有眾多“特異功能”。比如，如果有學(xué)生對(duì)老師的講課內(nèi)容不理解，只要按下“難”鍵，老師就能知道是哪位同學(xué)不懂，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。在進(jìn)行課堂小測(cè)時(shí)，學(xué)生們的答題時(shí)間、正確率等也會(huì)被“神器”記錄下來(lái)，老師一目了然。
除了做題，神器還能打分“點(diǎn)贊”。 當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，老師和其他學(xué)生都可對(duì)其打分，師生間也可通過(guò)“神器”互評(píng)。
有了多功能的“神器”，學(xué)生上課會(huì)分心嗎？老師說(shuō)：“恰恰相反！”以前一名同學(xué)答題時(shí)其他同學(xué)會(huì)走神，現(xiàn)在要求評(píng)價(jià)同學(xué)的回答，學(xué)生會(huì)更注意聆聽(tīng)別人的答案。如果誰(shuí)給出的分?jǐn)?shù)與其他同學(xué)的評(píng)分有明顯偏差，老師就能一眼看穿“走神了！”
解讀： 信息采集器成教學(xué)好幫手
這個(gè)“神器”其實(shí)是一個(gè)信息采集器，其實(shí)質(zhì)是采集“大數(shù)據(jù)”分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等，是該校將“小班化教學(xué)試驗(yàn)”與“教學(xué)信息化試驗(yàn)”結(jié)合起來(lái)的新嘗試。
該校校長(zhǎng)吳海洋介紹，以往老師是根據(jù)主觀愿望或經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷課程進(jìn)度的，現(xiàn)在通過(guò)數(shù)據(jù)采集老師可以即時(shí)掌握情況。而且實(shí)時(shí)信息積累成數(shù)據(jù)云后，家長(zhǎng)也可以在系統(tǒng)后臺(tái)查看，從而更直觀地了解孩子的在校表現(xiàn)。
該實(shí)驗(yàn)開(kāi)展不到一學(xué)期，是否成功有待考驗(yàn)。“我們希望在不影響教育質(zhì)量的情況下增加評(píng)價(jià)手段。當(dāng)然，無(wú)論從課程到教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到最后的實(shí)施，最終都是回到一點(diǎn)：學(xué)生學(xué)得怎么樣。”
市一中是荔灣區(qū)首批進(jìn)行“小班化” 實(shí)驗(yàn)的中學(xué)，今年已經(jīng)進(jìn)入試點(diǎn)的第三年。副校長(zhǎng)古伯根介紹，小班教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、自我管理的能力。學(xué)生每天早上7點(diǎn)15分早讀前都會(huì)自發(fā)到操場(chǎng)上跑步，這是因?yàn)楹⒆觽冎饾u認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性； 在課堂上，老師不需要滿(mǎn)堂灌，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣到講臺(tái)“當(dāng)小老師”，老師只需要稍加點(diǎn)撥就行。
目前，廣州一中進(jìn)行小班教學(xué)的班級(jí)只占了每級(jí)的1/4。今年9月，該校將擴(kuò)大小班教學(xué)試點(diǎn)，在高一年級(jí)開(kāi)2個(gè)“院士星光班”，擬招收70人。學(xué)生將在招生后通過(guò)自主報(bào)名和面試確定。
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