寒窗苦讀12載，當考生爭先恐后闖高考這座獨木橋時，有人春風得意，如愿以償；有人郁郁寡歡，鎩羽而歸。此前，教育部副部長魯昕透露，我國即將出臺方案，實現(xiàn)技能型和學術型兩類人才、兩種模式高考。
一道現(xiàn)實的問題擺在考生和家長的面前：技能型高考和學術型高考，到底應該如何選擇？
“中國教育的出路在于科學合理分流”
“第一種高考模式是技術技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。”魯昕在中國發(fā)展高層論壇2014年會上說。
魯昕同時透露，教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)統(tǒng)計，我國普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接。
據(jù)了解，近年來，我國每年從中高等學校畢業(yè)進入勞動力市場的總量約1700萬人，其中700萬左右是中等職業(yè)學校畢業(yè)生，700萬左右是高等學校畢業(yè)生，這其中中高等職業(yè)教育與普通本科各占一半。2014年我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到727萬人。
“隨著社會分工的逐步精細化，從整體結構上來看，中職畢業(yè)生就業(yè)率能達到95%左右，但高校畢業(yè)生的就業(yè)率在70%左右。這就產(chǎn)生了結構性的差異，導致技術技能型崗位崗多人少，很多企業(yè)都招不到技術型人才。”長春市實驗中學校長遲學為說。
在遲學為看來，實現(xiàn)技能型和學術型兩類人才、兩種模式高考最符合中國教育的實際。“中國教育的出路在于科學合理分流。從人本位的角度來講，教育的基本功能是要把不同的人培養(yǎng)成更不同的人，而不是培養(yǎng)成一種人。”他說。
遲學為認為，當下中國的教育現(xiàn)狀是家長和學生都很焦慮，學生不知道自己的興趣在哪里，家長不清楚孩子的個性適合從事什么。從就業(yè)的角度考慮，讓所有人成為學術型人才是不現(xiàn)實的。
盲目無規(guī)劃成為擇業(yè)“軟肋”
32歲的張千是吉林省農(nóng)安縣人，幾年前他從長春某高校軟件工程專業(yè)畢業(yè)后就面臨失業(yè)的窘境，賦閑一年后，他找到了一份客車廠臨時工的工作，每個月不到2000元的工資使他的生活入不敷出。專業(yè)不對口、工作沒熱情、工資待遇差，苦“熬”了三年之后，他終于下了辭職的決心。
同樣來自農(nóng)安縣的劉磊今年25歲，別看他歲數(shù)不大，但在“社會大學”中他算得上是張千的“師兄”。高二沒念完的他就只身一人闖社會，偶然間，他看到了長春某家具城招收貼壁紙學徒工的告示，他便報了名。頭一年，他專心學習手藝，分文不掙。第二年手藝漸漸熟練，每個月可以拿到兩三千元的工資。干了兩年以后，他就可以獨立攬活，一個月八九千元的收入不成問題。
在老家，鄉(xiāng)親們自然而然將二人進行比較，“念了四年大學還趕不上高中沒畢業(yè)的，這學不是白上了？”張千在家人的勸說下，決定放下身段和劉磊一起干裝潢。雖然目前張千還處于學徒階段，一個月也就兩千多的收入，但是他很滿足，“當初考大學有點急功近利，并沒有對職業(yè)作出清晰的規(guī)劃，畢業(yè)后仍然迷�！，F(xiàn)在學會了這門手藝，這輩子是餓不著了。”張千說。
這類事例在當今社會并不鮮見，吉林大學文學院教授黃也平認為，中國歷史上一直有“輕工”的傳統(tǒng)，而現(xiàn)實中，技能型人才從事的工作勞動強度比較大，穩(wěn)定性較差。在絕大多數(shù)中國人的心里，就業(yè)不是短期行為，不能單純地看短期就業(yè)難的問題，而是要看可持續(xù)性和發(fā)展性，時下，這正是技能型人才就業(yè)的“軟肋”。
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