開學(xué)伊始，小學(xué)生減負(fù)的話題再次引起熱議，這得歸功于正在公開征詢意見的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》。“減負(fù)新十條”能否將孩子們肩膀上的負(fù)擔(dān)減下來(lái)成了許多家長(zhǎng)和孩子所關(guān)心的問(wèn)題。
為小學(xué)生減負(fù)算是一個(gè)老生常談的話題了。據(jù)有關(guān)媒體的不完全統(tǒng)計(jì)，自1955年7月教育部發(fā)出的新中國(guó)成立后首個(gè)減負(fù)文件《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》以來(lái)，全國(guó)性的“減負(fù)”口號(hào)已經(jīng)喊過(guò)至少9遍了，但現(xiàn)實(shí)的境況卻并無(wú)太大改善。
不留作業(yè)，規(guī)范考試，每門課每學(xué)期測(cè)試不超過(guò)2次等等規(guī)定，讓“減負(fù)新十條”看似重拳出擊。中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直飽受詬病，這次的新規(guī)會(huì)否成為治療基礎(chǔ)教育頑疾的良藥呢？其中的規(guī)定實(shí)在經(jīng)不起推敲，作業(yè)和考試是反饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握程度的參考標(biāo)準(zhǔn)。然而，將書面作業(yè)堵在了教育門外，將考試測(cè)驗(yàn)減少了，孩子們表面上的“負(fù)擔(dān)”確實(shí)減了不少。
但請(qǐng)注意，這僅是“表面上的負(fù)擔(dān)”減少了，“減負(fù)新十條”天真爛漫地將教育單位和家長(zhǎng)們的心理置之度外。上有政策，下有對(duì)策。教育單位靠升學(xué)率吃飯，學(xué)生的考核機(jī)制做了減法，想方設(shè)法在其他方面做“加法”以避免升學(xué)率下降的危險(xiǎn)。而望子成龍的家長(zhǎng)們不愿意看到自己的孩子輸在起跑線上，必定會(huì)填報(bào)各類課外補(bǔ)習(xí)班以彌補(bǔ)“減負(fù)”帶來(lái)的“松懈”。
據(jù)媒體報(bào)道，有一位家長(zhǎng)還對(duì)“減負(fù)新十條”表示不滿：“誰(shuí)跟我說(shuō)孩子負(fù)擔(dān)重，我跟誰(shuí)急！”該家長(zhǎng)還算了筆賬，孩子每節(jié)課時(shí)間是40分鐘，有時(shí)候最早下午3點(diǎn)多就放學(xué)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)。顯然，這名家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地?cái)?shù)據(jù)化了。但是，多年來(lái)的“減負(fù)”措施何嘗不是一樣呢？“減負(fù)”似乎成了最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，“減”的不外乎是作業(yè)、考試甚至是教科書。
有關(guān)“減負(fù)”的新規(guī)定不時(shí)地出來(lái)賣萌，有時(shí)真讓人感動(dòng)于它的執(zhí)著與天真。據(jù)了解，“減負(fù)”措施若有成效還將推廣至中學(xué)。然而，學(xué)生所承受的負(fù)擔(dān)不僅僅是源于作業(yè)、考試帶來(lái)的壓力，更多的是整個(gè)社會(huì)氛圍所營(yíng)造的無(wú)形的心理壓力。教育資源尚且達(dá)不到均衡分配的程度，通往高等教育的道路幾乎被高考所壟斷，以及唯分?jǐn)?shù)論的教育氛圍都鑄就了如今的教育體制，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重只不過(guò)是體制中的一個(gè)衍生物。這樣的“減負(fù)”新規(guī)也只是隔靴搔癢罷了。要做到真正的“減負(fù)”，不能簡(jiǎn)單的做“加減乘除”運(yùn)算，讓稀缺的學(xué)位普及化，讓招生通道多元化，才能將孩子們從應(yīng)試教育的重?fù)?dān)中解救出來(lái)。
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