《南方都市報(bào)》載：近日網(wǎng)上流傳深圳坪山新區(qū)寶山技工學(xué)校的學(xué)生流行玩“筆仙”游戲，多人被嚇瘋，網(wǎng)帖還稱(chēng)上周有學(xué)生被嚇跳樓身亡。對(duì)此，校方承認(rèn)有學(xué)生因玩“筆仙”受驚嚇，但否認(rèn)有人傷亡。然而，相關(guān)網(wǎng)帖在被熱傳后，在校內(nèi)引起了恐慌，寶山技校本周共有400多名學(xué)生拒絕到校上課，校方已安排老師進(jìn)行科普教育，并報(bào)警追查造謠者，寶山派出所現(xiàn)已介入調(diào)查。
折射科普教育的蒼白
堂吉偉德（職員）：如果這種現(xiàn)象出現(xiàn)在信息閉塞和知識(shí)荒蕪之處，或許還有情可原，然而卻出現(xiàn)在宣傳科學(xué)知識(shí)的學(xué)校，受眾是眾多高知的學(xué)生，就難免讓人難以理解。如此看來(lái)，科普素養(yǎng)的不足不僅是某個(gè)群體的表征，而是一個(gè)社會(huì)的病灶。
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的謠言的產(chǎn)生，增加了社會(huì)治理的成本和難度，也讓社會(huì)管理變得極為復(fù)雜。然而仔細(xì)分析卻不難發(fā)現(xiàn)，盡管一些謠言處處充滿(mǎn)謬誤，然而一些人卻依然對(duì)此深信不疑，除了“群聚效應(yīng)”的因素之外，關(guān)鍵還在于科普宣傳不力導(dǎo)致個(gè)體常識(shí)缺失，從而無(wú)以做到獨(dú)立的判斷和理性的思考。
學(xué)生本是反偽科學(xué)、反迷信和反謠言的主力軍，結(jié)果卻對(duì)“筆仙”游戲驚恐不已，說(shuō)明在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體系下，重考試而輕素質(zhì)，重文化而輕科普，既造成個(gè)體的科學(xué)素養(yǎng)不足，又缺乏獨(dú)立判斷的能力。故而，唯有解決教育的導(dǎo)向問(wèn)題，補(bǔ)齊科普宣傳不足這一缺陷，才能預(yù)防“筆仙”式的荒唐劇重演。
學(xué)校高估了學(xué)生的抗迷信能力
李冰潔(醫(yī)生)：顯然，學(xué)校起初沒(méi)有注意到學(xué)生在玩“筆仙”游戲，或者以為學(xué)生具備一定的科學(xué)常識(shí)，不會(huì)被“筆仙”游戲所蠱惑，更沒(méi)想到有人會(huì)發(fā)貼上圖，以至于裝神弄鬼的游戲成了恐怖消息，嚇得學(xué)生不敢到學(xué)校上課。這折射學(xué)校高估了學(xué)生的科學(xué)信仰和抗迷信能力，忽視了學(xué)生參與迷信活動(dòng)可能引發(fā)的危害。
事實(shí)上，當(dāng)學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)解釋該事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科普以后，有學(xué)生了解后陸續(xù)返校，學(xué)校也恢復(fù)了平靜，媒體記者隨機(jī)采訪了幾名學(xué)生，均表示“聽(tīng)了老師解釋?zhuān)懒苏嫦嗑筒挥X(jué)得可怕”。也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的科普動(dòng)作太慢了，讓“筆仙”跑到了科普教育的前面去了，學(xué)生發(fā)育不完全，心智不頑強(qiáng)，無(wú)法抵抗裝神弄鬼的“筆仙”游戲，情有可原。由此可知，學(xué)生玩“筆仙”游戲引恐慌，與不夠重視和學(xué)�？破詹患皶r(shí)不無(wú)關(guān)系。
不信科學(xué)信神靈的不止“筆仙”
汪昌蓮（公務(wù)員）：事實(shí)上，學(xué)校“不信科學(xué)信神靈”，遠(yuǎn)不止一個(gè)“筆仙”游戲。比如，每逢中、高考前，一些學(xué)校的教師為保佑學(xué)生考高分帶頭燒香拜佛，在這個(gè)科學(xué)進(jìn)步的文明社會(huì)，此舉可以說(shuō)既荒唐又不可思議，有百害而無(wú)一利。把這些寄望于燒香拜佛，既是科學(xué)精神的迷失，亦是教育的失范和失職。
因此，轉(zhuǎn)變教育方式，在學(xué)校開(kāi)展科普教育，顯得十分緊迫。首先，我們的教師必須牢固樹(shù)立科學(xué)精神和人文精神，做一名堅(jiān)定的唯物主義者和無(wú)神論者，這樣才能成為一名真正的“人類(lèi)靈魂的工程師”，成為學(xué)生的楷模和榜樣。同時(shí)，教育學(xué)生除了要掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要善于掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好自己的作息時(shí)間，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，更要樹(shù)立科學(xué)精神，決不能將學(xué)業(yè)寄望于“筆仙”之類(lèi)的鬼神。
不妨以此事件作為典型教學(xué)案例
許曉明（媒體人）：看似神奇的“占卜”或者說(shuō)“預(yù)知”能力，無(wú)外乎是借助“心理暗示”的原理，通過(guò)多位扶筆人之間不均勻的合力，推動(dòng)那支筆貌似在“筆仙”支配下“自己”移動(dòng)，再根據(jù)筆移動(dòng)的所謂神秘軌跡來(lái)作種種“預(yù)測(cè)”。其神秘表象背后的荒謬顯而易見(jiàn)，揭穿其馬腳也并非難事，對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要的是認(rèn)真對(duì)待孩子們的態(tài)度，要對(duì)孩子們的恐慌心理給予認(rèn)真的疏導(dǎo)，要對(duì)孩子的好奇心給予認(rèn)真的答疑。
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