第一部分 教育學(xué)

考點(diǎn) 1 教育學(xué)的萌芽階段

這一時(shí)期典型的著作有：

（1）我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。

（2）唐朝韓愈的《師說》，較系統(tǒng)地論述了教師的地位和作用，是中外教育史上一篇出色的教師專論。

（3）孔子的《論語》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四書集注》、王守仁的《傳習(xí)錄》、無名氏的《大學(xué)》等著作中都有許多豐富的、深刻的教育思想。

（4）300 多年后，西方的第一部教育著作——古羅馬昆體良的《論演說家的教育》（又譯為《雄辯術(shù)原理》）問世。

考點(diǎn) 2 獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

（1）英國哲學(xué)家培根作為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來。

（2）捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)自己豐富教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出了《大教學(xué)論》

（1632）。一般認(rèn)為，《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

考點(diǎn) 3 當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展

（1）蘇聯(lián)贊科夫于 1975 年出版了作為實(shí)踐總結(jié)性成果的《教學(xué)與發(fā)展》專著。

（2）蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的理論也受到世界的關(guān)注。他提出了許多富有創(chuàng)造精神的見解。他的論著被譽(yù)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。他的《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》等著作已在我國翻譯出版。

（3）在西方，瑞士教育家皮亞杰在《教育科學(xué)和兒童心理學(xué)》一書中提出的兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系的理論。美國心理學(xué)家布盧姆制定出新的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。美國教育家布魯納在《教育過程》一書中提出的“結(jié)構(gòu)主義學(xué)說”和“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)方法，德國教育家瓦·根舍因提出的“范例教學(xué)理論”，都在一定程度上反映了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)律。

考點(diǎn) 4 教育的屬性

1.教育的本質(zhì)屬性

（1）教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這表明教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。

（2）教育培養(yǎng)人是有意識、有目的、自覺地進(jìn)行的。

（3）在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及社會(huì)要求三種要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。

2.教育的社會(huì)屬性

（1）教育具有永恒性。

（2）教育具有歷史性。

（3）教育具有相對的獨(dú)立性。

考點(diǎn) 5 教育的功能

1.教育功能的類型

（1）從作用的對象劃分，可分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能。

（2）從作用的方向劃分，分為教育的正向功能和負(fù)向功能。

（3）從作用的呈現(xiàn)形式劃分，可分為教育的顯性功能和隱性功能。

2.教育的個(gè)體功能

（1）教育促進(jìn)人體生理發(fā)展的功能。

（2）教育促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的功能。

3.教育的社會(huì)功能

（1）教育的政治功能。

（2）教育的文化功能。

（3）教育的經(jīng)濟(jì)功能。

（4）教育的生態(tài)功能。

（5）教育的人口功能。

考點(diǎn) 6 教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律

1.教育與生產(chǎn)力相互制約

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用

①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的。

②生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教育內(nèi)容。

③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

④生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。

⑤生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。

（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。

②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段。

③教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

2.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約

（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用

①社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。

②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

③社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利。

（2）教育對社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用

①教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。教育通過培養(yǎng)大批的統(tǒng)治人才，直接為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。

②教育通過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。

③教育對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

考點(diǎn) 7 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律

1.影響人的發(fā)展的主要因素

影響人的發(fā)展因素很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。

2.人的發(fā)展對教育的制約

教育要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，主要是遵循以下四方面的規(guī)律：

（1）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展。

（2）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。

（3）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/span>

（4）教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

考點(diǎn) 8 美育

1.美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義

（1）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。

（2）美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成。

（3）美育能促進(jìn)體育，美育具有怡情健身的作用。

（4）美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的喜悅。

2.美育的任務(wù)

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

3.美育的實(shí)施途徑

（1）通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育。

（2）通過大自然實(shí)施美育。

（3）通過社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

考點(diǎn) 9 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性。

（2）連續(xù)性、廣域性。

（3）長期性、間接性。

（4）主體性、示范性。

考點(diǎn) 10 教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）愛崗敬業(yè)。

（2）熱愛學(xué)生。

（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）為人師表。

2.知識素養(yǎng)

（1）政治理論知識。

（2）學(xué)科專業(yè)知識。

（3）文化基礎(chǔ)知識。

（4）教育科學(xué)知識。

3.能力素養(yǎng)

（1）語言表達(dá)能力。

（2）教育教學(xué)管理能力。

（3）教育教學(xué)的組織能力。

（4）自我反思能力。

考點(diǎn) 11 課程的要素

課程的基本要素包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)和課程評價(jià)。

考點(diǎn) 12 課程的內(nèi)容及表現(xiàn)形式

1.課程的內(nèi)容

（1）關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識。

（2）關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗(yàn)。

（3）關(guān)于對待世界與他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗(yàn)。

2.課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。

考點(diǎn) 13 教學(xué)過程的基本規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

（2）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）知識教學(xué)與品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。