要求：
1、了解需要和動機的含義與類型。
2、理解馬斯洛的需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論和成就結構理論。
3、依據有關學習動機理論，提出激發(fā)學習動機的具體措施。
(一)需要與動機
1、需要
(1)什么是需要
(2)需要的種類
�、偕硇枰蜕鐣枰�;②物質需要和精神需要。
(3)馬斯洛的需要層次理論
生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
2、動機
(1)什么是動機
(2)動機產生的條件
內在條件是需要，外在條件是誘因。
(3)動機的功能
�、賳訖C能;②維護功能;③導向功能。
(4)動機的分類
①生理性動機與社會性動機;②遠景性動機和近景性動機;③主導動機和從屬動機;④內部動機與外在動機。
(二)學習需要的培養(yǎng)
1、利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習需要
(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果
(2)由學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機
(3)掌握評分藝術，使每個學習體驗到成功感
(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功
2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習需要
(1)直接發(fā)生途徑和間接轉化的含義
(2)從直接發(fā)生途徑考慮，應盡量使學生原有的學習需要得到滿足
(3)從間接轉化途徑考慮，應通過各種活動，滿足學生的其他各種需要和要求
(三)學習動機的激發(fā)
1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學
(1)問題情境創(chuàng)設的理論基礎：成就動機理論
(2)問題情境創(chuàng)設的基本要求：熟悉教材，了解學生，貫穿始終
2、根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平
(1)耶克斯一多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機
(2)作業(yè)越難，最佳動機水平越低;作業(yè)越容易，最佳動機水平越高
3、充分利用反饋信息，有效進行獎懲。
(1)理論基礎：強化理論
(2)學習結果的反饋信息，有利于激發(fā)學習動機
(3)獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機
4、合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽
(1)成就結構理論：合作、競爭、個別化
(2)學習競賽的積極和消極影響
5、正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力
(1)成敗歸因理論：能力，努力，運氣，任務難度
(2)歸因方式對學習動機的影響
6、提供成功經驗，增強自我效能
(1)自我效能理論
(2)影響自我效能的因素
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