想要在奧數(shù)有個(gè)好成績，每個(gè)孩子都要有一份小升初奧數(shù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，針對不同程度的“三升四”孩子提出了不同的建議，也希望引起家長的重視。讓孩子在四年級有個(gè)“善始”，讓我們的孩子贏在四年級的起跑線上。
四年級孩子的奧數(shù)學(xué)習(xí)，大部分來說就是四個(gè)字“已經(jīng)上道”，盡管有小部分孩子是從現(xiàn)在開始接觸奧數(shù)的。相比與低年級的學(xué)生，四年級的奧數(shù)開始接觸抽象的知識有所加強(qiáng)，但是又沒有五六年級的奧數(shù)那樣變化梯度快。
在學(xué)習(xí)過程中，我們對于不同程度的孩子提出以下建議：
對于沒有基礎(chǔ)，或者說基礎(chǔ)十分薄弱的孩子來說：基礎(chǔ)的夯實(shí)當(dāng)然是首位的。之前兩個(gè)年級的奧數(shù)基礎(chǔ)的鞏固，有利于孩子的思維從課堂到奧數(shù)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有些題目對我們家長看似不難，但是孩子很容易就被困在那些經(jīng)典的問題里，這些題目雖然可能用高年級學(xué)習(xí)的方法能夠解答，但是不利于孩子的奧數(shù)思維的形成，對于以后的學(xué)習(xí)也將會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。舉個(gè)例子，在三年級之前的奧數(shù)應(yīng)用題，我們絕不會(huì)用方程的思想去解答(我們覺得這樣很簡單)，而是讓孩子用列表啊，假設(shè)等方法去繞出來，孩子能繞明白了，思路也就開闊了。因此，奧數(shù)背景空白的孩子，就應(yīng)該抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)，迎頭趕上。
建議：這些孩子在學(xué)習(xí)四年級奧數(shù)的同時(shí)，抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)之前的東西，兩部分東西并行學(xué)習(xí)，或許孩子在這過程中會(huì)有所感悟�？梢哉埨蠋熁蛘呒议L自己對孩子以前的知識進(jìn)行串講。 這樣一來孩子學(xué)習(xí)任務(wù)就顯得十分重，家長因此要調(diào)整好孩子的心態(tài)，盡量讓孩子在學(xué)完之后馬上進(jìn)行作業(yè)，將任何有疑問的地方與奧數(shù)老師進(jìn)行交流并解答。在課本的選擇上，仁華的導(dǎo)引為首選，結(jié)合老師講義，堅(jiān)持每日練習(xí)。
對于有一定基礎(chǔ)，但是之前的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)的孩子來說：首要任務(wù)當(dāng)然就是查缺補(bǔ)漏與奧數(shù)思維的強(qiáng)化。這些孩子的任務(wù)可能比上一類孩子還要重，因?yàn)檫@些孩子奧數(shù)學(xué)習(xí)的盲區(qū)已經(jīng)形成，錯(cuò)誤思維的轉(zhuǎn)換顯得十分困難。這需要家長與老師進(jìn)行配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子做題的錯(cuò)誤習(xí)慣，摘抄下來，讓孩子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，千萬不能似懂非懂，不懂裝懂。
建議：首先，堅(jiān)持在家長社區(qū)與其他家長進(jìn)行交流，不要讓孩子停留在把答案作對的階段，盡量開闊孩子的思路;其次，通過做低年級的競賽真題(這些可以在網(wǎng)上找到)，讓孩子感受競賽的氛圍，通過練習(xí)，家長記錄下孩子經(jīng)常犯的毛病，讓孩子在這個(gè)暑假進(jìn)行滾動(dòng)性聯(lián)系，強(qiáng)力矯正孩子在之前的奧數(shù)學(xué)習(xí)里留下的各種問題。
對于真正“上道”的孩子：由于對之前的奧數(shù)知識點(diǎn)掌握得比較透徹，他們的首要任務(wù)才是學(xué)習(xí)新知識，以原有積累為載體，進(jìn)行難題的突破，逐漸培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓其進(jìn)行題目的歸納和知識點(diǎn)的分解整理。
建議：全面學(xué)習(xí)四年級的內(nèi)容，家長在輔導(dǎo)時(shí)主要進(jìn)行圍繞題目的簡單提示，對于難題，家長可以和孩子一起討論，讓孩子把思路講出來，讓孩子把題目分解開來，逐漸讓其獨(dú)立。在教材的選擇上，我們還是建議以思維導(dǎo)引為主結(jié)合競賽試卷。
總之，家長一定要了解孩子的學(xué)習(xí)程度，千萬不要盲目追求其學(xué)習(xí)的難度，夯實(shí)基礎(chǔ)再拔高，切忌“揠苗助長”，另外，家長們一定要有未雨綢繆的心，想著這就是為兩年之后的“小升初”做準(zhǔn)備的，因此一定要重視。最后，祝愿所有的孩子在這個(gè)暑假都能快快樂樂，學(xué)有所成。
