很多事情，往往由于思維上走入了誤區(qū)，以致事倍功半。在語文學(xué)習(xí)上，也存在著不少誤區(qū)，需要我們時時警惕。以下是《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法：走出語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)》文章，大家不妨一看，以此為鑒。

語文成績好=語文水平高？

這是一個常見的誤區(qū)。很多家長，尤其是小學(xué)生的家長，會覺得既然孩子在學(xué)校里語文成績還不錯，那么孩子的語文學(xué)習(xí)就可以高枕無憂了。其實，這是將語文成績直接等同于語文水平了，并不正確。

分數(shù)是有含金量的。在小學(xué)階段，學(xué)校語文考試比較重視基礎(chǔ)，而這些是可以依靠機械記憶習(xí)得的，平時認真聽講，在考試前認真復(fù)習(xí)課本，分數(shù)基本上都能在90分以上。但是，這樣的分數(shù)，其實含金量不高。越到高年級，對閱讀量、知識的儲備量、靈活運用能力、理解、概括、表述等能力，要求就越高�？梢哉f，越到高年級，分數(shù)含金量越高。

更何況，語文考試評分的主觀性比較強。有些時候，基礎(chǔ)較好的學(xué)生希望在語文考試的作文上嘗試創(chuàng)新，如果因此分數(shù)不高，并不能說明這位學(xué)生的語文水平低。

平時閱讀量少、閱讀難度淺，而僅僅依靠應(yīng)試訓(xùn)練、學(xué)習(xí)答題技巧而得到一個中等分數(shù)的學(xué)生，與平時閱讀量大、閱讀難度深，但還沒掌握語文應(yīng)試技巧而得到相同分數(shù)的學(xué)生相比，從長遠來看，明顯后者比前者在語文學(xué)習(xí)上更有潛力，語文水平更高。

建議：平常心看待語文分數(shù)。一次高分或低分不能說明問題。年級越低，語文分數(shù)的含金量就越低。最重要的，還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時扎扎實實地學(xué)好語文。

語文學(xué)習(xí)=在語文課上學(xué)習(xí)？

語文學(xué)習(xí)是不是只要在語文課上認真學(xué)習(xí)，“耕作好那一畝三分地”就可以了呢？這個問題可以用宋代著名文學(xué)家陸游的詩句來回答——“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。陸游認為，一個詩人，所寫作品的好壞高下，是其閱讀、其經(jīng)歷、其見解、其識悟所決定的。其實，語文的學(xué)習(xí)也是如此，僅僅依靠語文課本或語文課堂是無法真正學(xué)好語文的，年級越高，越是如此。積淀，而且是長時間的積淀，是學(xué)好語文的不二法門。

以考場作文為例，沒有輸入，就沒有輸出。優(yōu)秀考場作文是積淀的產(chǎn)物，素材要像攢錢一樣，一點一點地積累；思路、技巧要在平時的練筆中不斷地熟悉、逐漸掌握；而好的文字更不是一蹴而就的，而是在閱讀經(jīng)典的過程點滴積累、在平時習(xí)作中訓(xùn)練出來的。這要求學(xué)生平時多觀察、常思考、勤練筆，掌握各種不同文體的寫作方法、寫作技巧。這些，都不是僅靠語文課或課本就能解決的。

建議：在家長、老師的引導(dǎo)下，閱讀經(jīng)典名著，開拓視野，所謂“讀萬卷書，行萬里路” 。

( 責(zé)任編輯:總編)

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