作文總批語是就一篇作文所下的總結(jié)論，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一段總批語是否恰當(dāng)、中肯、全面，直接影響著作文教學(xué)的成功與否，所以筆者認為不可不慎，教師一定要具備高度的責(zé)任心，摒棄不良情緒，切忌優(yōu)則精批長批、劣則粗批短批，隨意落筆，四字為歌，批語湊足一兩行而大功告就。我在作文教學(xué)中，曾嘗試從以下幾個角度寫批語。

一、不同文體不同批

同一篇作文的總批語固然不會千篇一律，但成功的總批語只須讀一兩個詞，便知是什么文體的批語，批語的著眼點隨文體而異，批語措詞各具特色，所以要做到這一點，教師在給作文作總批語時，應(yīng)嚴(yán)格地按照不同文體的具體要求去要求和評價。例如記敘文，一般以記敘文的五要素為最基本的要求，其次審視敘事線索、人物形象、記敘順序等等；如說明文一般首先應(yīng)從說明順序入手下批語，其次從說明方法、結(jié)構(gòu)方式、過渡技巧等方面運用說明文相對專用的詞語去作總批。散文和議論文則有質(zhì)的區(qū)別，前者重批意境、情感、形象、基調(diào)（包括說明性、議論性和抒情性散文）等；后者重批總體觀點、推理方法和論據(jù)等，批語末了大多要在說服力上作判定。簡言之，前者批是否“表情”，后者批是否“達意”，其它文體也不例外，各有具體的要求，具體的總批。

二、肯定否定擇一批

限于教師的工作精力，一篇作文的總批語不可能面面俱到，如果一一羅列優(yōu)點，指出缺點，提出建議等，那固然有益無害，但太費工夫。筆者認為要么肯定幾點成功之處，使學(xué)生明白：這方面的要求達到了。如批記敘文：“敘事線索清楚”、“倒敘或插敘恰當(dāng)”等，而沒有作批語的其它方面，如語言方面、思想內(nèi)容方面等等，暗示未必達到要求。反過來，只批失敗之處，如批說明文：“說明順序混亂”、“說明方法單調(diào)呆板”或“過渡不明顯”等，這時學(xué)生一定會意識到未批及的其它方面沒有問題或問題不怎么嚴(yán)重。這種總批方法，教師一定要給學(xué)生事先講清楚是自己的“別出心裁”，在學(xué)生對老師的批改方法心領(lǐng)神會的基礎(chǔ)上才能運用。譬如試卷作文，除了評分，幾字為批，的確用得著。否定肯定擇一批運用自如，會收到事半功倍的效果。當(dāng)然筆者也并不排斥肯定否定并批的基本方法。

三、內(nèi)容形式雙面批

如果說文章的思想內(nèi)容是一件工藝品——“玉鳳”的材料是“玉”的話，那么“鳳”就是這件工藝品的藝術(shù)形象。材料“玉”和形象“鳳”都具備價值。就以學(xué)生作文為例，對于抒發(fā)“灰色人生觀”、“悲觀厭世”或“玩世不恭”之類的情調(diào)和表現(xiàn)消極、頹廢思想的文章都應(yīng)予以引導(dǎo)、慰藉和療救，割除腫瘤，撫平傷痛，使之心理和思想正常“發(fā)育”。反之，則予以肯定。對于意境深遂而明朗、形象完整而可感、文筆清新而淡雅之作則予以肯定，反之，則予以否定?？傊偱仨殢乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)技巧兩方面下結(jié)論，各占半壁，互不替代。

四、舉例概括相兼批

教師閱畢一篇學(xué)生作文，對其中突出的亮點和不足，小至一詞之用，都要引起重視，在面批時可指給學(xué)生看，批語中或許不再寫，而遇到背改背批，教師往往愿意不惜筆墨地簡要引用和復(fù)述學(xué)生作文中的原文，作為依據(jù)，以示可取與不可取，使學(xué)生是非昭然，記憶深刻。教師也可運用概括性語言下結(jié)論，作判定，將具體、紛繁的實例歸納成結(jié)論性的批語，使學(xué)生得到理論上的理解。當(dāng)學(xué)生讀批語時能夠?qū)⒕唧w例子與概括性結(jié)論是指自己文章中的哪些篇段、詞句和標(biāo)點一一對應(yīng)。這樣的總批是較靈活豐富的，也是學(xué)生容易接受的。

#p#分頁標(biāo)題#e#五、啟示引導(dǎo)著意批

一篇學(xué)生作文的總批，教師切莫斷言只能怎么寫，不能怎么寫，一定要做到啟示學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，以商討語氣指引一個大方向，開拓學(xué)生思維天地，讓學(xué)生主動尋找潑墨的機會，使學(xué)生有文可作，如果運用“假如以……開頭會不會產(chǎn)生……的作用?”“倘若將……自然段調(diào)換位置，結(jié)構(gòu)將發(fā)生……變化?”“除了以……結(jié)尾，試想能否以……結(jié)尾?”“……情節(jié)是否在情理之中?”等等重在啟發(fā)思考、引導(dǎo)行文的總批語，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等于批多篇，以一當(dāng)十。此外，還要考慮到學(xué)生的寫作心理特征，鼓勵他們積極寫作。

六、各類作文酌情批

學(xué)生書面作文隨著作文教學(xué)的改革，形式多樣，靈活豐富。有作文篇段，有小作文（含隨筆、周記），有大作文；有平時作文、有試卷作文、還有其它文稿，都要教師批改，背批背評，除了句批眉批外，關(guān)鍵依靠全文總批語評定文章的優(yōu)劣得失，隨著文章體制的不同，應(yīng)該考慮，批無定法，因文而異。如篇段可幾字為批，點到為止，如小作文（含隨筆、周記），雖說短文，也要批及語言表達，批及結(jié)構(gòu)層次，批及主旨基調(diào)等；再如大作文，全面要求，重點評論?？荚嚲砩系淖魑模u分外，仍完全有必要短批，所謂短批，是指最突出、最顯眼的亮點和薄弱點，以最簡練的筆墨羅列一兩點即可，省時高效。

七、不同學(xué)段區(qū)別批

初中學(xué)生的作文，要求寫600字左右的文章，因為相比高中，初中學(xué)生的寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說理抒情還是說明事理，都思路比較狹窄，觀察事物不夠細致入微，聯(lián)想和想象不夠豐富形象，論事說理時的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引不夠豐富確鑿。教師批改的著眼點應(yīng)放在遣詞造句，表情達意上，其次再要求凝練含蓄，布局謀篇，抒情顯志等方面。高中學(xué)生的作文隨著高考作文不得少于800字的要求，教師在平時批改學(xué)生作文時批語中必須對字數(shù)嚴(yán)格要求，若缺字數(shù)，予以警示，其次評分、寫批語雙管齊下。嚴(yán)格按照高考作文等級評分中的豐富、深刻、有文采、有創(chuàng)意的發(fā)展等級的標(biāo)準(zhǔn)予以對應(yīng)，恰當(dāng)作出總批語，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生才能適應(yīng)高考作文。

八、文筆書寫兼善批

無論什么文體的作文，除了斟酌批語內(nèi)容怎樣寫之外，還須具備文采和規(guī)范書寫等方面的優(yōu)點。點批最基本的要做到措詞恰當(dāng)、語句流暢、表達準(zhǔn)確，言辭既深且淺，是非判然，不用艱澀詞句。教師將想說的話娓娓道來，切合學(xué)生實際（把握好學(xué)生層次為要），以學(xué)生理解、溝通思想、接受評議、提高寫作能力為目的。作文批語字跡要寫清晰，不潦草、不寫異體字（包括第三次簡化宇），更不能在批語中出現(xiàn)錯別字。一段總批假如“批”不對文，太空泛、句意模糊、病句疊出、字跡潦草、評分位置和年月日位置不當(dāng)?shù)龋紩斐刹涣加绊憽?/p>

由此說來，一段成功的作文總批語是由多方面的因素構(gòu)成的，注意到了以上這八個方面，會激發(fā)起學(xué)生寫作興趣；會給學(xué)生開辟一條寬闊的寫作道路；會提高學(xué)生的寫作水平。筆者一管之見，以期跟同仁商榷。