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滿(mǎn)分作文如何修煉成功(二)

導(dǎo)讀:三、煉形式――巧持彩練當(dāng)空舞 獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì),能使由赤橙黃綠青藍(lán)紫組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿;別具一格的表現(xiàn)形式,能使精心包裝的中考作文充滿(mǎn)靈氣和魅力。我們談作文要?jiǎng)?chuàng)新,許多同學(xué)往往只...

  三、煉形式――巧持彩練當(dāng)空舞

  獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì),能使由“赤橙黃綠青藍(lán)紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿;別具一格的表現(xiàn)形式,能使精心包裝的充滿(mǎn)靈氣和魅力。我們談作文要?jiǎng)?chuàng)新,許多同學(xué)往往只注重作文內(nèi)容、立意、語(yǔ)言等方面的“出巧”。其實(shí),好的作品更需要漂亮的包裝,我們?nèi)绻儆脗鹘y(tǒng)的“三段體”形式,給作文換一套新穎的“外裝”,就會(huì)帶給閱卷老師新與美的視野與享受??慈珖?guó)滿(mǎn)分作文,各種各樣的創(chuàng)新形式讓人拍案叫絕。

  1.日記體式:圍繞一個(gè)主題,用清晰的時(shí)間概念展示出事件的全過(guò)程。日記是一個(gè)人心靈的真實(shí)反映,所以這種文體,既能吸引讀者,增強(qiáng)真實(shí)感,寫(xiě)法上還避免了單純的記敘形式。如: 2003 年安徽滿(mǎn)分作文《體驗(yàn)“女朋友”》就以日記的形式表現(xiàn)了自己與女生交往的一段經(jīng)歷,每則日記著力寫(xiě)好一個(gè)小鏡頭,以此見(jiàn)證他的獨(dú)特體驗(yàn)。 2003 年深圳滿(mǎn)分作文《留下》則用日記記錄下三個(gè)時(shí)間段親朋給自己的電話(huà)留言,來(lái)表現(xiàn)“非典”時(shí)期的非常愛(ài)意。

  2. 劇本式: 如 2002 年眉山滿(mǎn)分作文《善良?xì)w家》:時(shí)間:寒冬的一個(gè)早晨 地點(diǎn):一片茫茫的荒原上人物:善良、金錢(qián)、地位、權(quán)力、時(shí)光老人

  背景:善良被人們?nèi)拥搅艘黄L(fēng)呼嘯的茫茫荒原上,那兒荒無(wú)人煙,只有善良一人在無(wú)邊無(wú)際的荒原中走著。(畫(huà)外音:善良正急切地想著回家,想著回到人們的心中。)

  (突然遠(yuǎn)處有一輛奔馳轎車(chē)從善良身邊急馳而過(guò),金錢(qián)上,善良似乎看到了回家的希望)

  善良:停車(chē)!停車(chē)!(滿(mǎn)懷希望地招著手)

  金錢(qián):你是誰(shuí)呀?為什么在這半路上擋我的車(chē)呢?(邊說(shuō)邊探出頭來(lái))

  ……(限于篇幅,后文略)

  小作者圍繞一個(gè)主題,采用短劇的表現(xiàn)形式,用場(chǎng)景揭示事件發(fā)生的背景,用舞臺(tái)提示展示細(xì)節(jié),用人物的臺(tái)詞闡述事件的發(fā)展情況或表明作者對(duì)生活的見(jiàn)解,新穎獨(dú)特的構(gòu)思,讓人拍手叫好。

  3 . 小標(biāo)題串聯(lián)式:如同電影拍攝手法,將圍繞主題的文章材料進(jìn)行多方位甚至是隨意的抓拍幾個(gè)鏡頭,使整個(gè)事件由孤立到聯(lián)系,從片面到全面,形成一個(gè)整體。各個(gè)鏡頭用小標(biāo)題或者序號(hào)標(biāo)列,能給人層次分明,條理清晰的感覺(jué),又能避免單調(diào)的過(guò)渡。如: 2003 年河南滿(mǎn)分作文《打造藍(lán)天》就用了三個(gè)十分搶眼的小標(biāo)題:“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”,從表面上看,它們是自然界天氣變化的寫(xiě)照,深入文章,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們更是“我”心理變化的形象表述,通過(guò)小標(biāo)題,文章的情節(jié)一氣貫通。

  4. 童話(huà)寓言式: 如 2002 年江西滿(mǎn)分作文《一條海豚的幸福感受》中作者用擬人的修辭手法,以童話(huà)故事這一表現(xiàn)形式,采用換位思考,站在第一人稱(chēng)的寫(xiě)作角度,寫(xiě)出“我”――一條海豚回歸大海時(shí)的幸福感受。 2003 年遼寧的《一棵老槐樹(shù)的自述》、云南的《做一片云,真好》、益陽(yáng)的《書(shū)國(guó)的罷工》、淮安的《“鼓勵(lì)”自傳》、安徽的《真走訪(fǎng)記》等滿(mǎn)分作文將“老槐樹(shù)”、“云”、“書(shū)本”、“鼓勵(lì)”、“真”等形象事物或抽象事物擬人化,采用童話(huà)寓言形式,帶給人獨(dú)特的感受。

  5. 還有諸如書(shū)信、故事新編、微型小說(shuō)、演講詞等形式,作者們圍繞文章內(nèi)容,找到與之相適應(yīng)的、獨(dú)具特色的形式,從而讓文章以創(chuàng)新之光照亮評(píng)卷老師的眼睛。

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