世界上的萬事萬物不但有靜的一面，還有動(dòng)的一面。這是因?yàn)樗械撵o物，如書呀，筆呀，房子呀，總是在不斷變化發(fā)展之中，而人們的想象，又能使靜的東西“動(dòng)”起來。另一方面，所有的動(dòng)物，貓呀，狗呀，獅子呀，又總會(huì)有靜止的時(shí)刻。所以把事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合起來寫，不是人們的主觀臆想，而是事物本來就存在的客觀實(shí)際。要反映這些事實(shí)，就要既寫出它們的“靜”，又寫出它們的“動(dòng)”。

　　明白了這個(gè)道理，我們就可以進(jìn)一步說，如果作文描寫這些事物，不是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合起來寫的話，就無法全面地反映事物的真實(shí)面貌。這樣，又怎么能寫好這些事物呢?

　　吳揚(yáng)同學(xué)(四川)寫的作文《圖書角》。就有著事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的交又描寫。

　　上學(xué)期，老師指導(dǎo)我們?cè)诎嗬镛k了個(gè)“圖書 角”，這對(duì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)來說，是件很有意義的事。

　　“圖書角”設(shè)在我們教室的左后方。“圖書角”周 圍是同學(xué)們剪貼的樹林、芳草圖案。‘.圖書角”那兒放了一個(gè)大紙箱，紙箱的正面和兩邊，貼了三幅同學(xué)們自己畫的畫，箱蓋上寫著“圖書箱”三個(gè)字。大書箱里 裝著同學(xué)們捐贈(zèng)的許多書，有童話、寓言、歷史故事、 科普讀物等。“圖書角”是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的好朋友。

　　建這個(gè)“圖書角”，是老師的一片苦心，為的是鍛 煉我們的自理能力，又能為我們營造一片“閱讀天地”。自從有了“圖書角”，下課后，同學(xué)們就可以高高舉起自己做的“借書證”，從負(fù)責(zé)借書的同學(xué)手里 借到一本書。到現(xiàn)在為止，我先后借閱了十多本圖書，每看完一本，我都覺得增長了許多知識(shí)。這學(xué)期期末，班主任給我的評(píng)語是:熱愛科學(xué)，喜歡看課外書，知識(shí)面廣……

　　我仿佛看到，“圖書角”那個(gè)大書箱變成了一只大船.同學(xué)們坐在船上，在無邊無際的知識(shí)海洋中暢游，大家一邊劃槳，一邊“捕魚”。

　　小作者在描寫“圖書角”的陳設(shè)這一小節(jié)時(shí)，用的是“靜態(tài)”描寫，但是在最后一小節(jié)，“我仿佛看到‘圖書角’那個(gè)大書箱變成了一只大船”，同學(xué)們劃槳遨游在知識(shí)的海洋里等，借助想象，引出了動(dòng)態(tài)描寫。這樣動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合地寫，使這篇作文顯得生動(dòng)而又飽滿。