東莞中學(xué)松山湖學(xué)校 高三（6）班 黎天揚(yáng)

    如果我問虎媽或是狼爸，隆·克拉克的班規(guī)對(duì)于孩子的教育有什么意義。我猜，他們定會(huì)給我一個(gè)頗為不屑的眼神。出于對(duì)我年齡的睥睨與育兒經(jīng)驗(yàn)的匱乏，他們或者會(huì)說：最重要的是鼓勵(lì)孩子超過別人，從小必須培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教育就是贏！
    贏？功課全A，鋼琴十級(jí)，凡賽必獎(jiǎng)……這種只做第一，不做第二的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就是當(dāng)今社會(huì)里，無數(shù)與小軒媽媽一樣的家長(zhǎng)的想法，這種逐漸功利化的教育催生了無數(shù)的補(bǔ)習(xí)班、樂器班、競(jìng)賽班?？傻筋^來，誰又真正學(xué)到了什么呢？鋼琴只是獲取大獎(jiǎng)的工具，又如何能從中感悟到琴音的美呢？
    如果說這些都算是小事，那么更可怕的事情在于：孩子只能贏，不能輸，在他前面的都是敵人，必須不斷超越別人的思想根植于教育體系之中。上海女研究生因拿不到獎(jiǎng)學(xué)金而跳江自殺；湖南一學(xué)生因嫉妒同桌成績(jī)而偷偷毀壞了他的筆記本；競(jìng)爭(zhēng)愈是激烈的學(xué)校里，與同學(xué)探討問題可能都成為一種奢侈。你看，這種競(jìng)爭(zhēng)的畸形意識(shí)過早的在孩子們的頭腦里生根發(fā)芽，以致他們忘記了如何與他人共處，與他人交往，甚至厭惡自己。
    再來看看隆·克拉克的班規(guī)吧！別人有好的表現(xiàn)，應(yīng)替他高興，輸給別人也不要生氣。我想起了那位坐在路邊鼓掌的女孩，她的成績(jī)永遠(yuǎn)位于班級(jí)中下游，但她熱忱待人，為人友善，得到全班同學(xué)的喜愛。相比于那些智商很高，情商很低的“書呆子”而言，到底誰贏誰輸了呢？
    坐在路邊鼓掌的女孩，真心地為他人的成就而高興，因此也獲得了他人的真心感謝，兩者共贏，豈不樂哉？更何況，輸給別人不生氣才是真正悅納自己的表現(xiàn)。你嫉妒，你憤怒，證明你自己在潛意識(shí)中承認(rèn)了——你就是比別人差，當(dāng)這種畸形的癌細(xì)胞無限擴(kuò)充于你的全身時(shí)，也難怪會(huì)自盡了。
    我不否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)的重要性，但前提是良性競(jìng)爭(zhēng)。孩子們從小接受非理性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，長(zhǎng)大了又該怎么辦呢？貝多芬的老師薩利埃里因競(jìng)爭(zhēng)而害死音樂神童莫扎特，倘若當(dāng)時(shí)他能欣賞、合作，悅納自己，不知有多少佳曲能流傳至今。
    不錯(cuò)，人生需要競(jìng)爭(zhēng)，但更多時(shí)候，要悅納自己、悅納他人，學(xué)會(huì)贊美。韋伯斯特曾經(jīng)說過：“我贊美人生，我贊美自己，但我更要贊美社會(huì)與他人！”，社會(huì)是我們共同的社會(huì)，一個(gè)成功的社會(huì)里沒有輸家。
    你真的贏了嗎？好好想想罷！
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