物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。從演示實(shí)驗(yàn)的作用來看，大致可分為導(dǎo)入課題、得出結(jié)論、原理應(yīng)用等三種類型。在實(shí)際教學(xué)中，如果對(duì)教材提供的演示實(shí)驗(yàn)不加取舍，一概照本宣科，就會(huì)受到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)裝置等方面因素的制約，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生被動(dòng)性或神秘感，造成對(duì)概念或規(guī)律一知半解，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑥亩岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維意識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。

一、預(yù)先設(shè)伏，循循善誘

對(duì)于導(dǎo)入課題、引出新知類的演示實(shí)驗(yàn)，在注重其直觀性、簡(jiǎn)捷性的同時(shí)，更應(yīng)注重這類實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入性，即從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，將學(xué)生的思維引入到所要接受或探究的新的知識(shí)體系上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣循循善誘，使學(xué)生一開始就對(duì)課題內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、抓住根本,化繁為簡(jiǎn)

對(duì)于一些復(fù)雜或現(xiàn)有教學(xué)條件滿足不了的演示實(shí)驗(yàn)，可充分利用多媒體進(jìn)行演示，這樣，既可使不易觀察到的現(xiàn)象或復(fù)雜的物理過程更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，又大大提高了教學(xué)效果和課堂效率。

三、引導(dǎo)參與，消除神秘

通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論或規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，使學(xué)生主動(dòng)參與到研究過程中來，消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的某些環(huán)節(jié)存在的神秘感，把演示過程與學(xué)生的認(rèn)知過程緊密結(jié)合起來，使思維更加連貫、和諧。如在楞次定律的教學(xué)中，把原來的課堂演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實(shí)驗(yàn)：每四位學(xué)生一組，各配發(fā)一套由干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線等組成的實(shí)驗(yàn)器材，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮同F(xiàn)有器材進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，接著按設(shè)計(jì)方案觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上思考、分析、對(duì)比、總結(jié)出感應(yīng)電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言進(jìn)行歸納描述，再反過來用得出的結(jié)論來解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地由具體的物理現(xiàn)象獲得出抽象的規(guī)律—楞次定律，并加深了對(duì)該定律內(nèi)涵的理解，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，由于物理學(xué)科的獨(dú)特性，很多問題比較抽象，學(xué)生接受起來有一定的難度。在教學(xué)中恰當(dāng)、靈活的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。