常見(jiàn)閱讀理解題目大致可分為以下幾類：
(1) 考查對(duì)短文標(biāo)題的段落大意和文章主旨或中心思想把握。
(2) 要求對(duì)短文所提供的信息作合理的判斷。
(3) 考查對(duì)短文中的人物性格、事物特征等的掌握情況。
(4) 要求推測(cè)詞義，指出代詞指代對(duì)象等。
提高閱讀能了我們可以從以下幾方面入手
一、不良閱讀習(xí)慣和習(xí)慣性閱讀障礙
1.不能擺脫母語(yǔ)思維模式
對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)母語(yǔ)(非英語(yǔ))釋義來(lái)理解英語(yǔ)材料是一個(gè)習(xí)慣。許多學(xué)生不習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)思維，他們總想用母語(yǔ)作媒介，否則不放心。但是，他們忽略了外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一點(diǎn)——理解外語(yǔ)確實(shí)要通過(guò)母語(yǔ)之橋梁作用，但最終還需擺脫母語(yǔ)。
2.不能按意群去閱讀
許多考生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣于“一目一詞”地讀，惟恐有遺漏之處，不敢加快閱讀速度;更不敢“一目十行”地讀。這樣使本來(lái)相對(duì)完整的句群變得支離破碎。
3.過(guò)多地使用詞典
許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中只要碰到生詞就去查詞典，擔(dān)心個(gè)別生詞會(huì)影響他們對(duì)整個(gè)句子甚至全篇文章的理解。其實(shí)，完全可以通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義。
4. 不會(huì)理解性閱讀
許多學(xué)生習(xí)慣于先進(jìn)行語(yǔ)法分析然后才能“讀懂”，把重點(diǎn)放在了語(yǔ)言的表達(dá)形式上。
5.領(lǐng)悟性困難
在閱讀過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些深層含義與表層含義不一致的語(yǔ)句，對(duì)此我們往往不理解或誤解。這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)結(jié)合上下文去推敲、體會(huì)。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
1.培養(yǎng)視讀、英語(yǔ)思維
所謂視讀就是按意群去“看”的閱讀方法。通過(guò)視讀可以更好地去理解、明確全句的意思，也可以更準(zhǔn)確、全面地理解、把握整篇文章。這樣閱讀速度可以提高幾倍，而對(duì)句子的理解也會(huì)完整。
2.減少?gòu)?fù)視次數(shù)
閱讀時(shí)習(xí)慣于向回看，這樣嚴(yán)重影響了理解的連貫性，不利于對(duì)全篇文章的把握。要盡力抑制眼睛回視、停頓的次數(shù);要養(yǎng)成“預(yù)見(jiàn)”下文的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)推測(cè)能力，養(yǎng)成理解性閱讀的習(xí)慣
閱讀過(guò)程中，如何處理閱讀障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度。此時(shí)，化“不解”為“理解”的途徑大致有以下幾種：
(1) 對(duì)某些生詞沒(méi)有必要進(jìn)行精確猜測(cè)。
(2) 根據(jù)詞性或構(gòu)詞法作出判斷。
(3) 根據(jù)句子中的同義、反義、同等、同位關(guān)系作出判斷。
(4) 根據(jù)文中對(duì)某一生詞的直接或間接解釋來(lái)弄清該詞的含義。
(5) 根據(jù)因果關(guān)系猜測(cè)詞義。
原因和結(jié)果之間有一定的邏輯上的聯(lián)系。因此，原因不清楚可以根據(jù)結(jié)果來(lái)推斷;而結(jié)果不明則可根據(jù)原因來(lái)分析。
4.培養(yǎng)整體理解的習(xí)慣
要做到對(duì)全篇的整體理解不但必須了解各段段意，明確各段之間的聯(lián)系，還要弄清文章的寫作背景和作者的寫作意圖。只有這樣才能抓住文章的中心。
閱讀能力的提高非一日之功，考生通過(guò)大量的閱讀練習(xí)以積累經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程。閱讀必須通過(guò)文字符號(hào)、語(yǔ)法、語(yǔ)意、修辭等進(jìn)行思考、預(yù)測(cè)和不斷作出判斷推理，并不斷獲得印證和修正。
