今年高考中，段同學(xué)理綜考了278分，但是因為英語不及格，最終雖總分達(dá)了一本線但卻未被一本院校錄取，令人扼腕嘆息。
　　這種在高中生學(xué)習(xí)過程中，普遍存在的現(xiàn)象——學(xué)習(xí)偏科，一直以來都令家長頭痛不已。
　　偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科�；�?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。對于參加高考的學(xué)生來講，偏科現(xiàn)象的影響力，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)累積，對高考成績的影響有的時候是致命的。
　　那么面對高中生當(dāng)中頻頻出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？
　　首先，我們要從根源分析，偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績偏差的，還是成績特別差的，都是暫時性的，比如說一次考試意外或者是一段知識學(xué)習(xí)的好與壞；但是長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科，此時，家長一定要引起足夠的重視。
　　其次，在發(fā)現(xiàn)真性偏科時，我們要認(rèn)真分析，造成偏科的原因。第一種情況，學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。第二種情況是，學(xué)生在從小到大的學(xué)習(xí)過程中，某些方面的能力長期未得到培養(yǎng)，形成了相對先天弱勢，在面對新增的或者是難度增加的科目時，就表現(xiàn)出力不從心，遲遲不得徘徊在學(xué)科之外。