幼兒教師從事學(xué)前教育的工作，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)嬰幼兒開展各項(xiàng)活動(dòng)，并且照看他們的飲食、睡眠、盥洗，促進(jìn)他們?cè)谏眢w、認(rèn)知、品德和行為習(xí)慣及審美等方面的發(fā)展。幼兒教師的勞動(dòng)和其他勞動(dòng)相比，具有自身的特點(diǎn)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面分析幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
幼兒教師勞動(dòng)任務(wù)的全面性，還表現(xiàn)在關(guān)心本班的全體幼兒，針對(duì)他們不同的個(gè)性，愛護(hù)和引導(dǎo)他們，使集體中的每個(gè)幼兒都能獲得健康的發(fā)展。
幼兒教師勞動(dòng)任務(wù)又是十分細(xì)致的。幼兒獨(dú)立生活能力較差，教師要精心地照料他們的生活，如喂養(yǎng)嬰兒，幫助幼兒洗手時(shí)把袖子卷起，隨時(shí)按氣溫和活動(dòng)量為幼兒增減衣服等等。幼兒知識(shí)、智能的發(fā)展，需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)周圍環(huán)境的興趣和求知欲。幼兒品德和行為>-j慣的形成也是在教師的具體示范、反復(fù)說明和提醒下，逐步培養(yǎng)起來的。幼兒身體健康情況及情緒有什么微小的變化，也都是在教師細(xì)心的觀察下才發(fā)現(xiàn)，從而獲得及時(shí)處理的。
三、勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性★★
幼兒教師勞動(dòng)的對(duì)象是全班幾十個(gè)幼兒，他們來自不同的家庭，入園前經(jīng)歷著不同的撫育和教養(yǎng)，他們具有不同的興趣、愛好和性格，有著不同的發(fā)展水平。另外因?yàn)槲覈鶈T遼闊，地區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)條件的差別很大，托幼機(jī)構(gòu)又有多種類型，教育的具體內(nèi)容必須因時(shí)、因地制宜。
四、勞動(dòng)手段的主體性和示范性★★
由于在人的發(fā)展和教育過程中，涉及的因素是很復(fù)雜的。因此，幼兒教師的勞動(dòng)成果，即幼兒的發(fā)展?fàn)?況，不像工人生產(chǎn)產(chǎn)品那樣具體可見，而且往往不易為人們所理解。同時(shí)，由于幼兒將來要適應(yīng)20年以后的社會(huì)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法上，都應(yīng)著眼于未來，考慮未來社會(huì)的需要，使幼兒成為未來的有用人才。
綜上所述，幼兒教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的，艱巨的和具有創(chuàng)造性的。幼兒教師做好教育工作，對(duì)培養(yǎng)幼兒及 為社會(huì)培養(yǎng)新一代所需的人才都做出貢獻(xiàn)，所以，幼兒教師的勞動(dòng)是光榮的。
六、教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性
教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)之中，教育工作需要教師的群體勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的群體和個(gè)體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
