為了解學(xué)生干部實(shí)際成長(zhǎng)、發(fā)展情況，構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的學(xué)生干部培訓(xùn)體系，保證《以“TPU”為培養(yǎng)模式，推動(dòng)技工院校學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》課題的順利進(jìn)行，我院于6月29日，組織老師、學(xué)生干部共29人召開了“TPU成長(zhǎng)中心”學(xué)生干部培訓(xùn)體系實(shí)踐專家訪談會(huì)。學(xué)生干部們齊聚一堂，與老師分享個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，積極探索其成長(zhǎng)之路。

訪談會(huì)伊始，學(xué)生處陳文昀主任首先介紹了此次訪談會(huì)的目的。她說(shuō)，希望通過(guò)此次訪談會(huì)，了解同學(xué)們作為學(xué)生干部的成長(zhǎng)歷程、需求等等，幫助學(xué)校更好的學(xué)生干部進(jìn)行管理、培養(yǎng)，確保學(xué)生干部管理、溝通、綜合等能力的全面提升。

訪談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

隨后，課題主持人教研室孫名楷副主任，以個(gè)人職業(yè)發(fā)展為例，簡(jiǎn)述了在新生、生手、熟手、能手、高手五個(gè)階段不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及能力的提升。

課題主持人教研室孫名楷副主任分享自己的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷

隨后，師生們通過(guò)一對(duì)一訪談的形式，老師們耐心的引導(dǎo)學(xué)生，幫助其回憶在學(xué)生干部時(shí)期的難忘的、記憶深刻的故事等等。

分組訪談

師生一對(duì)一引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)生干部成長(zhǎng)經(jīng)歷

指導(dǎo)學(xué)生分享、記錄

隨后，在主持人的帶領(lǐng)下，師生們經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴，從大量的代表性工作任務(wù)中，一起整合，歸納、提煉，最后形成了15個(gè)難易程度不一的典型任務(wù)。

師生頭腦風(fēng)暴將任務(wù)分類

積極探索  促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

最后，課題組將對(duì)提煉的15個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行整理分析，用于《以“TPU”為培養(yǎng)模式，推動(dòng)技工院校學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》課題扥研究。以此課題研究為契機(jī)，在我院“學(xué)生成長(zhǎng)中心”的依托下，共同探討學(xué)生成長(zhǎng)的有效培訓(xùn)模式以及方式方法，培養(yǎng)成熟、人格健全、綜合能力強(qiáng)的技校學(xué)子。

院“學(xué)生成長(zhǎng)中心”在全市技工院校中率先采用依托心理測(cè)評(píng)及輔導(dǎo)、素養(yǎng)培訓(xùn)、職業(yè)核心能力系列競(jìng)賽、志愿者服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、隊(duì)列訓(xùn)練等培養(yǎng)模式，以“學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃”為抓手，將心理健康教育、行為養(yǎng)成訓(xùn)練、思想品德教育融為一體；堅(jiān)持“三自”的宗旨，貫徹系統(tǒng)設(shè)置、教師引領(lǐng)、學(xué)生做主、團(tuán)體訓(xùn)練的原則，通過(guò)訓(xùn)練(T)--踐行(P)--提升(U)三環(huán)節(jié)，使我院學(xué)生更為成熟、人格更加健全，不斷提高我院學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和職業(yè)核心能力，從而成就學(xué)生的全面成長(zhǎng)。