理科綜合生物卷
生物評卷組副組長
華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長 高峰教授
今年廣東省理科綜合（生物）試題在保持“以能力立意、理論聯(lián)系實際、體現(xiàn)地域特色”等風(fēng)格的基礎(chǔ)上，更加注重了對考生邏輯思維、圖表應(yīng)用、綜合分析與計算以及實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理等相關(guān)能力的考查。
一是著重考查邏輯思維能力。如單項選擇題中的第2題、第3題和第6題，著重考查考生應(yīng)用生物學(xué)知識，對生物過程、現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果的因果關(guān)系進(jìn)行判斷的能力。
二是著重考查圖表應(yīng)用能力。如單項選擇題中的第5題、非選擇題中的第26題、第27題和第29題，著重考查考生從圖表中獲取信息，通過必要的計算，并且結(jié)合生物學(xué)知識來解釋或解決生物學(xué)相關(guān)問題的能力。特別是第26題的第（3），許多考生沒有根據(jù)表中的“平均葉面積”和“氣孔密度”數(shù)據(jù)進(jìn)行“平均每片葉的氣孔總數(shù)”計算，以致失分。
三是著重考查綜合分析與計算能力。如非選擇題中的第28題，將伴X染色體顯性、伴X染色體隱性和常染色體隱性三種遺傳疾病集中于一個家系，并且涉及2個基因在同一條染色體上、減數(shù)分裂中染色體的交換與基因重組以及基因攜帶者的概率等內(nèi)容，幾乎涵蓋了中學(xué)遺傳學(xué)部分的全部內(nèi)容。因此，需要運用遺傳學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行綜合考慮與計算。由于涉及的因素多，彼此之間的關(guān)系較復(fù)雜，以致只有極少數(shù)考生能正確的解答，從而讓具有扎實遺傳學(xué)基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)分析能力和良好邏輯思維能力的考生脫穎而出，體現(xiàn)了
高考命題的適度開放和選拔性。
四是著重考查實驗設(shè)計、結(jié)果分析與結(jié)論歸納能力。如第29題第（3）問的第②和第③小問，改變了往年考題中對探究過程從“設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果、分析原因、得出結(jié)論”這一思路進(jìn)行命題的慣例，而是將其隱含在答案中，并且要求考生同時考慮雙因素的綜合效果以及用各重復(fù)的樣品測定值的“平均值”來反映實驗結(jié)果。這樣不僅考察了考生的實驗設(shè)計能力，而且考察了考生對實驗數(shù)據(jù)的處理和結(jié)論的歸納的能力。
總體來看，2014年廣東高考理科綜合（生物）的試題符合考綱內(nèi)容及比例要求，較好地體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性、綜合性和探究性等特點，各題之間呈現(xiàn)了深度和難度逐次遞進(jìn)的趨勢，是一份總體難度適中、區(qū)分度和信度較好的高考試卷。
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