語文科
語文評卷組組長
華南師范大學文學院院長  陳少華教授 
    2014年廣東語文試卷，總的來講，在繼續(xù)堅持重視對語言文字應(yīng)用能力的考察的基礎(chǔ)上，進一步加強了對思維表達能力的考察，試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均符合考試說明指引的的范圍要求。
文言文和古詩詞的考核，注重在理解運用中考察考生對文言虛詞的運用和古詩詞的理解與鑒賞，能考出水平與差距。水平高的學生基本能答對。但從考生答卷來看，考生閱讀理解古詩詞的意蘊欠準確，今后應(yīng)該注重加強古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。
    在閱讀考核方面，注重對考生閱讀及理解、概括等知識運用能力的考核。題型設(shè)置穩(wěn)定，都是以往考試中出現(xiàn)過的閱讀類型，考生較為熟悉?？忌拇鸢复蠖啾硎鲆?guī)范、邏輯較為嚴謹，大多數(shù)考生解題思路較明確，能根據(jù)題目指向篩選相關(guān)信息，并進行提煉概括。其中第15題要求用文本中的理論觀點分析題干所給材料的考法已經(jīng)延續(xù)多年，相當多的考生能夠應(yīng)用自如。但也有個別考生作答時，習慣于簡單摘抄文本中的原話答題，忽視了題干對信息的篩選的要求，忽視分層概括。因此，難得滿意分數(shù)。建議中學在相關(guān)的教學和備考中，應(yīng)加強學生概括文段大意來把握文本中心觀點的訓練，加強對學生進行有關(guān)文本內(nèi)容、情節(jié)、主旨等方面的理解和概括的指導。
    語用題用語段補句、用連環(huán)畫測量基本邏輯思考及語言表達，突出對思維與表達能力的考察。大多數(shù)考生能明白題目要求，并加以正確表達。失分的地方是因為用詞用語不規(guī)范造成的病句，以及關(guān)聯(lián)詞使用不當而導致的句子邏輯關(guān)系不清所致。
    今年的作文題，屬于材料引出寫作要求的“新材料作文”。題中的兩段材料分別辯證地陳述了“黑白膠片”和“數(shù)碼技術(shù)”對人們生活的影響，希望引出考生對科技發(fā)展改變著我們有關(guān)社會人生的記憶方式、情感體驗的積淀進行思考，在關(guān)注時代、技術(shù)發(fā)展，關(guān)注身邊事物中去開展寫作。比較來說，今年的材料比前兩年更靠近了學生成長中的體驗，有利于考生表達自己的真情實感和獨特的認識。
    從考生的答卷情況來看，大多數(shù)考生能夠正確理解材料的內(nèi)容與含義，從不同角度表達自己對生活和社會的認識和情感。比如從肯定老照片上立意，敘說家風教育與成長的關(guān)系；從數(shù)碼時代如何珍惜“點滴”立意，對當前社會的浮躁、情感的輕慢進行批判。比較難得的是，有的考生從反向立意，指出數(shù)碼時代也不會稀釋記憶，技術(shù)進步不應(yīng)為人文的流失負責，等等。
在文體的選擇上，除議論文、記敘文、散文外，有少部分考生以詩歌寫作，表達自己特有的情思，文體的多樣性得到體現(xiàn)。
    當然，也有一些考生的作文以“物以稀為貴”、珍惜“點滴”為主題，只著眼于寫事物的多與少、優(yōu)與劣，或人無完人、惋惜時間的分秒流逝等等，既不聯(lián)系照片或影像，亦不涉及科技與人們生活及情感體驗等關(guān)系。這種情況表明，還是有部分考生對材料內(nèi)涵的整體把握有所偏頗，對題意認識不清，思維局囿于材料中的某個詞，導致立意含混。這提醒我們，加強思維能力的訓練，重視語言文字的運用技巧，讓學生寫出文從字順、有文采、有說服力的文章，應(yīng)該是中學作文教學題中之義。