語文科
語文評卷組組長
華南師范大學(xué)文學(xué)院院長  陳少華教授 
    2014年廣東語文試卷，總的來講，在繼續(xù)堅持重視對語言文字應(yīng)用能力的考察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了對思維表達(dá)能力的考察，試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均符合考試說明指引的的范圍要求。
文言文和古詩詞的考核，注重在理解運(yùn)用中考察考生對文言虛詞的運(yùn)用和古詩詞的理解與鑒賞，能考出水平與差距。水平高的學(xué)生基本能答對。但從考生答卷來看，考生閱讀理解古詩詞的意蘊(yùn)欠準(zhǔn)確，今后應(yīng)該注重加強(qiáng)古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。
    在閱讀考核方面，注重對考生閱讀及理解、概括等知識運(yùn)用能力的考核。題型設(shè)置穩(wěn)定，都是以往考試中出現(xiàn)過的閱讀類型，考生較為熟悉?？忌拇鸢复蠖啾硎鲆?guī)范、邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)，大多數(shù)考生解題思路較明確，能根據(jù)題目指向篩選相關(guān)信息，并進(jìn)行提煉概括。其中第15題要求用文本中的理論觀點(diǎn)分析題干所給材料的考法已經(jīng)延續(xù)多年，相當(dāng)多的考生能夠應(yīng)用自如。但也有個別考生作答時，習(xí)慣于簡單摘抄文本中的原話答題，忽視了題干對信息的篩選的要求，忽視分層概括。因此，難得滿意分?jǐn)?shù)。建議中學(xué)在相關(guān)的教學(xué)和備考中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生概括文段大意來把握文本中心觀點(diǎn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)文本內(nèi)容、情節(jié)、主旨等方面的理解和概括的指導(dǎo)。
    語用題用語段補(bǔ)句、用連環(huán)畫測量基本邏輯思考及語言表達(dá)，突出對思維與表達(dá)能力的考察。大多數(shù)考生能明白題目要求，并加以正確表達(dá)。失分的地方是因?yàn)橛迷~用語不規(guī)范造成的病句，以及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)而導(dǎo)致的句子邏輯關(guān)系不清所致。
    今年的作文題，屬于材料引出寫作要求的“新材料作文”。題中的兩段材料分別辯證地陳述了“黑白膠片”和“數(shù)碼技術(shù)”對人們生活的影響，希望引出考生對科技發(fā)展改變著我們有關(guān)社會人生的記憶方式、情感體驗(yàn)的積淀進(jìn)行思考，在關(guān)注時代、技術(shù)發(fā)展，關(guān)注身邊事物中去開展寫作。比較來說，今年的材料比前兩年更靠近了學(xué)生成長中的體驗(yàn)，有利于考生表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)特的認(rèn)識。
    從考生的答卷情況來看，大多數(shù)考生能夠正確理解材料的內(nèi)容與含義，從不同角度表達(dá)自己對生活和社會的認(rèn)識和情感。比如從肯定老照片上立意，敘說家風(fēng)教育與成長的關(guān)系；從數(shù)碼時代如何珍惜“點(diǎn)滴”立意，對當(dāng)前社會的浮躁、情感的輕慢進(jìn)行批判。比較難得的是，有的考生從反向立意，指出數(shù)碼時代也不會稀釋記憶，技術(shù)進(jìn)步不應(yīng)為人文的流失負(fù)責(zé)，等等。
在文體的選擇上，除議論文、記敘文、散文外，有少部分考生以詩歌寫作，表達(dá)自己特有的情思，文體的多樣性得到體現(xiàn)。
    當(dāng)然，也有一些考生的作文以“物以稀為貴”、珍惜“點(diǎn)滴”為主題，只著眼于寫事物的多與少、優(yōu)與劣，或人無完人、惋惜時間的分秒流逝等等，既不聯(lián)系照片或影像，亦不涉及科技與人們生活及情感體驗(yàn)等關(guān)系。這種情況表明，還是有部分考生對材料內(nèi)涵的整體把握有所偏頗，對題意認(rèn)識不清，思維局囿于材料中的某個詞，導(dǎo)致立意含混。這提醒我們，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，重視語言文字的運(yùn)用技巧，讓學(xué)生寫出文從字順、有文采、有說服力的文章，應(yīng)該是中學(xué)作文教學(xué)題中之義。