語文在高考總成績的750分中占了五分之一，它的份量很重，考生的語文得分，直接影響了考生高考的成敗，特別是理科的一些尖子學(xué)生，能否踏入名校大門，制約科目往往是語文。那么，在高三，我們該如何學(xué)習(xí)語文呢？對(duì)于這一點(diǎn)，可謂是仁者見仁，智者見智。今天，我想結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)中常見的幾個(gè)誤區(qū)，談一談高三第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題。

    誤區(qū)1：語文成績提高不快。

    語文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為語文要提高比什么都難。語文的學(xué)習(xí)好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸；不像有的功課的學(xué)習(xí)，好比在一碗菜里放味精，放一點(diǎn)點(diǎn)就感覺很鮮。然而，鹽放幾天也許感覺不到，放一個(gè)月甚至幾個(gè)月是一定可以感覺到的。語文的提高快不快，要看你確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的；如果確定為一個(gè)月或者一學(xué)期，那就絕對(duì)不比其他功課慢。對(duì)于語文來說，堅(jiān)持至關(guān)重要。以積累為例，需要積累的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，包括語文的字音、字形、成語、熟語、文言實(shí)詞和虛詞，以及文學(xué)常識(shí)和名篇名句等，這些知識(shí)點(diǎn)數(shù)量龐大，不是一天兩天能夠完成的，需要你化整為零，逐個(gè)去解決。這個(gè)工作可以從高一就抓起來，當(dāng)然高三也不晚，但一定要自覺并且堅(jiān)持不懈，千萬不要等待老師去幫你。至于方法很簡單，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把不熟悉的字詞記錄下來；然后利用點(diǎn)滴的時(shí)間來記憶，比如飯后的五分鐘，睡覺前的十分鐘等等。我有一個(gè)學(xué)生，到高三了，語文好像還沒入門，后來，他就堅(jiān)持做整理，做積累，而且對(duì)此堅(jiān)信不疑，堅(jiān)持一年，高考124分。后來他給我寫信說，我的成績源自堅(jiān)持，源自積累，在課堂上，在練習(xí)后我做了大量的筆記。在對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的處理上，熟悉的東西一筆帶過，不熟悉的東西做詳細(xì)的記錄，對(duì)于易錯(cuò)的地方用紅色筆做好標(biāo)記，這樣在記憶時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)，要?？闯ｌ柟?，不能把知識(shí)交給本就完事，要內(nèi)化到心里去。此外，在記憶時(shí)，一邊動(dòng)口，一邊動(dòng)手，一邊讀，一邊寫，才能使記憶更加深刻。

    態(tài)度決定一切，只有端正了語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立了語文學(xué)習(xí)的信心，所謂的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)你發(fā)揮作用。

    誤區(qū)2：資料比教材更重要。

    到了高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定少不了。但不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，反正高考不考書上的，于是就將教材晾在一邊，一心只讀復(fù)習(xí)資料。不錯(cuò)，當(dāng)今高考題大部分來自于課外，結(jié)合教材的題目看起來很少，但不等于說教材就沒有什么用了。認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識(shí)來解決。教材提供給我們詞語解釋和用法、文學(xué)和文化常識(shí)、寫作格式、素材運(yùn)用等知識(shí)和能力。在這里，我想重點(diǎn)談一談文言文，試卷上的每個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點(diǎn)等，都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；特別是近幾年高考，有相當(dāng)多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。如果不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？文言文閱讀是高考語文試題中比較穩(wěn)定的部分。占22分。從試題結(jié)構(gòu)看，同學(xué)們的對(duì)策應(yīng)是“文言實(shí)詞下苦功，文言虛詞不放松，課內(nèi)文言是基礎(chǔ)，課外拓展做補(bǔ)充”。常見的文言虛詞的意義和用法要進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí)，而這種溫習(xí)必須是融匯到例句中的溫習(xí)。文言虛詞的意義和用法一般都比較固定，只要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，當(dāng)無大礙。相對(duì)于文言虛詞的有限而言，文言實(shí)詞是無限的，它是文言文閱讀的一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們在翻譯文句時(shí)，常常被句中的一兩個(gè)實(shí)詞卡住，不能順利翻譯，甚至導(dǎo)致全句理解的錯(cuò)誤。積累文言實(shí)詞，必須首先立足于課內(nèi)，高中三年的語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目基本上皆屬于膾炙人口、經(jīng)久不衰的典范文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的沃土。由于語文高考要避開教材而選取命題材料，所以我們在復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，一定要拓展延伸。可選取規(guī)范文言短文去閱讀、感悟、訓(xùn)練，從而獲得靈活應(yīng)變的解題能力和文言閱讀的遷移能力。

    誤區(qū)3：只重做題不重思考總結(jié)。

    做題訓(xùn)練是必須的，訓(xùn)練能提升技巧。以前曾有雜志登了這樣一則信息，說有某位權(quán)威人士拿語文高考試卷在四類人中同時(shí)進(jìn)行了測試，這四類人是：雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、高二語文老師、高三學(xué)生。結(jié)果讓人大跌眼鏡，成績最好的是高三學(xué)生。難道真的是大學(xué)教授、雜志編輯的實(shí)際語文水平比不上高三學(xué)生？我想未必。其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧了，而編輯和教授們沒有練過。由此，我們可以知道，題海戰(zhàn)術(shù)這方法雖有點(diǎn)土，卻是不得不用的。否則，即使你有很高的語文水平也未必考得好。

    但是，訓(xùn)練也不能盲目地大量地訓(xùn)練，必須精挑細(xì)選，這方面的任務(wù)主要在我們老師，我們會(huì)挑選出一些合適的試題給同學(xué)們做。作為學(xué)生，再根據(jù)自己的情況，適當(dāng)多練練自己的薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)掌握的就不必一而再再而三地重復(fù)了。而我們同學(xué)在大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上更應(yīng)該注重的是練后的總結(jié)與提升，要注意答題方法的總結(jié)，注意知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。若是習(xí)慣于學(xué)海茫茫題作舟，就會(huì)有一種苦海無邊的感覺，這樣非但不能通過大量的知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練升華為自己的理解、分析、判斷能力，反而有被“題海”淹沒的危險(xiǎn)。這篇文言文的詞語和語法弄懂了，出現(xiàn)在另一篇中便一片茫然；這篇作文會(huì)寫了，換個(gè)材料就不會(huì)立意了。這其中很重要的一點(diǎn)是沒有把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成應(yīng)用的能力。我們應(yīng)該保持的原則是，寧可浪費(fèi)資料也不浪費(fèi)時(shí)間，寧可少做題也要勤反思。語文學(xué)習(xí)是所有學(xué)科中最具個(gè)性化的，說到底還要靠自己的感悟，“高手指路不如面壁開悟”。比如，詩歌鑒賞題，“詩言志”是共同的特點(diǎn)，那么，它“言”什么樣的“志”？作者用什么方式手法來“言志”？考的題目超不了這個(gè)范圍，如果你在訓(xùn)練當(dāng)中能站到這樣一個(gè)高度，觀察出題的靈活性，從各個(gè)側(cè)面做些總結(jié)，那你的詩歌鑒賞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就可構(gòu)建起來。按題材給詩歌的分類進(jìn)而把握感情，詩歌常見的抒情方式，常用的修辭手法，常有的語言特點(diǎn)等。以后再做題目就有了好多依據(jù)了。

    誤區(qū)4：用懷疑挑剔的眼光看語文。

    我們都知道，語文是一門具有模糊性的藝術(shù)，它不是那么明晰和唯一。經(jīng)歷過語文題海戰(zhàn)術(shù)的人都感覺到，有太多太多的題目你是可以得出與所謂標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的答案的。我們暫且不要去探討語文這一學(xué)科是否適合考試。作為老師和學(xué)生，我們要考慮的是如何去適應(yīng)這種考試。我認(rèn)為，我們能做的是求同思維，是盡可能地揣摩出題者的意圖。分析題目時(shí)，不要為自己的已被判為錯(cuò)誤的答案找理由，因?yàn)槟愠尚囊遥谶@樣的一門具有模糊特點(diǎn)的學(xué)科中是一定可以找到的，但這樣的找到不但不能給你帶來收獲，也許讓你損失更大，你離出題者的思路會(huì)越來越遠(yuǎn)。你要思考的是為什么這一答案會(huì)是標(biāo)準(zhǔn)答案，它是怎么得出的。只有順著它去思維，你才能越來越靠近出題者的思維方式，才有利于你的高考。

    誤區(qū)5：重客觀題輕主觀題。

    不少學(xué)生認(rèn)為，客觀題有本可依，而主觀題則活得很，非一日之功，只好靠基礎(chǔ)，靠運(yùn)氣。于是把它當(dāng)作難啃的石頭而丟在一邊根本不復(fù)習(xí)。這是十分錯(cuò)誤的想法，主觀題有114分，我們應(yīng)高度重視。以語言表達(dá)題為例，有相當(dāng)多的學(xué)生以為，主觀表達(dá)題費(fèi)力大，收益小，見效慢，練習(xí)起來往往事倍功半。于是，他們不學(xué)用詞造句，讓他們做“仿例造句”“擴(kuò)展語句”的題目，他們的試卷上往往是空白；讓他們?nèi)ビ喺?，也往往懶得自己去組織答案，只等著接受現(xiàn)成的參考答案。這樣的后果是，高考試卷上的表達(dá)題，學(xué)生的答案往往是語言蒼白無力，前言不搭后語，得分率更是十分低下。其實(shí)，語言表達(dá)題盡管形式多樣，但并不是以難為學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，只要在訓(xùn)練當(dāng)中注意審題，深入思考，訓(xùn)練之后潛心修改，強(qiáng)化落實(shí)，它的提升空間是很大的。平時(shí)，關(guān)于語言運(yùn)用題，我聽得最多的是說法是：“我不知道怎么寫，所以就沒寫。”“我知道該怎么寫，可就是表達(dá)不出來。”“我覺得自己寫得很好，為什么得這么少的分呢？”針對(duì)這樣的問題，我們對(duì)語言運(yùn)用題的備考，一定要嚴(yán)格落實(shí)。練習(xí)或訂正時(shí)，不能抄寫參考答案，要借助提示，做出自己的滿分答案來；不能想到為止，一定要?jiǎng)庸P，落實(shí)在字面上，并且要誦讀，并讓老師或其他同學(xué)評(píng)改?？朔荒芤鈺?huì)不能言傳，不合邏輯，詞不達(dá)意等錯(cuò)誤。想到，與說出來，與寫出來具有遙遠(yuǎn)的距離。說是對(duì)想的一種強(qiáng)化，寫是對(duì)說的一種梳理和提升。（舉例，戴校長，法拉第）

    誤區(qū)6：面對(duì)作文無能為力。

    許多同學(xué)認(rèn)為，寫了幾年作文，得分還是四十左右，作文練也如此，不練也一樣，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。高考作文在高考中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對(duì)這道題絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極采取主動(dòng)的對(duì)策。學(xué)生作文中存在的問題是顯而易見而且具有普遍性的，如果明確這些問題，針對(duì)性的改進(jìn)，效果一定很明顯。

    作文中的五大“硬傷”，是造成作文失分的主要原因。一是立意不高：只寫些身邊俗情瑣事，拘泥于小男生小女生的感悟，甚至存在錯(cuò)誤和糊涂的認(rèn)識(shí)（比如“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉”），得分自然偏低。二是沒有章法：閱卷老師不清楚你到底采用的是什么文體，通篇思路不清，確乏邏輯，一看便知是信筆寫就。三是素材匱乏陳舊：不是愛迪生就是貝多芬，不是居里夫人就是海倫凱勒，根本沒有新的信息點(diǎn)，閱卷老師如何會(huì)青睞你的文章？四是缺乏文采：詞語既不生動(dòng)，句式也不靈活；既不見修辭手法，也不見有意蘊(yùn)的文句；既沒有美文臨摹，也沒有詩詞入文，想得高分幾無可能。五是卷面較亂：山東高考采用電腦閱卷后，要求學(xué)生特別重視文面的視覺印象，要卷面整潔、字體工整，字可以不漂亮，但要盡量寫大些、工整些。如果每次作文都能針對(duì)這些問題來提升，不是明確的多了嗎？

    平時(shí)，我們總是在做一些素材積累，但許多同學(xué)覺得，積累了不少，用上的不多。這要從以下幾方面找原因，一是什么樣的材料應(yīng)該積累，二是怎樣有利于運(yùn)用。作為事例來講，可以是在社會(huì)上有一定影響力的重大事件，比如奧巴馬由一個(gè)混血兒到美國總統(tǒng)；也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細(xì)節(jié)，比如母親為挑燈夜讀的我送來熱湯，出門進(jìn)門躡手躡腳；但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。它的內(nèi)涵越開放越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能以不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時(shí)，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時(shí)，圍繞這材料的和話題吻合的那一側(cè)面展開論述便可。在積累材料時(shí)還要注意你的材料的多樣性，應(yīng)避免同一主題同一類型的，應(yīng)盡可能地涉及不同領(lǐng)域，涉及古今中外，涉及社會(huì)生活的方方面面，還要注意它的新穎、別致，盡可能做到“人無我有”。當(dāng)這樣的材料準(zhǔn)備到百個(gè)左右，高考時(shí)無論它要我們寫什么作文，基本上都不會(huì)無話可說，無例可舉。

    作為語段來講，不要積累那些記敘描寫性的語段，要積累那些語言樸素但很有內(nèi)涵的語段或句子，它可以豐富我們作文的思想，可以提升我們作文的立意。

    可以成為我們作文的語言亮點(diǎn)。比如，有誰不喜歡孤寂，那他也不喜歡自由，因?yàn)橹挥泄录胖校瞬攀亲杂傻?。（叔本華）“要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼。要想讓心靈不荒蕪，最好的辦法是讓美德占據(jù)你的心靈。” “能擁有偉大的科學(xué)家，是人類歷史的必然；但擁有偉大的作家和思想家，則是人類的福氣。”“寬容是什么？寬容就是你踩扁了紫羅蘭，而它卻把香味留在你的腳跟上。”等等。

    對(duì)于寫作水平的提高，除了上文提及的積累材料之外，還需要做的就是勤練語言。任何藝術(shù)長期不練都會(huì)生疏，齊白石一天不畫畫就感覺異樣，我們語文寫作也是如此。最好是每天寫寫；實(shí)在做不到，一周無論如何得寫一篇。而且還得注意多寫應(yīng)試作文，加快自己的作文速度，錘煉自己的語言能力。在日常寫作時(shí)要注意運(yùn)用多種語言技巧：比如，多引用名人名言、詩詞名句、諺語俗語，多運(yùn)用各種修辭手法，議論文善于運(yùn)用設(shè)問、疑問、反問、排比、對(duì)比，記敘文巧用明喻、暗喻、擬人、比擬、象征。如果這些你都不會(huì)用，那也沒關(guān)系，如果你喜歡唱歌，那就用歌詞吧；如果你喜歡看電影，那就引用經(jīng)典電影的經(jīng)典臺(tái)詞吧；如果你很新潮，你就多用一些時(shí)尚詞匯吧……　但是，我所說的這么多語言的修飾，并不是要你在同一篇文章中同時(shí)使用，這樣一來，整個(gè)文章一定會(huì)顯得雜亂無章、華而不實(shí)，難免有堆砌之嫌。不論使用什么樣的方法，都要注意恰到好處，適可而止。語言的錘煉也不等于追求華麗的詞藻，美麗自古以來都和質(zhì)樸清新、淺顯通俗并不矛盾，李白的 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”用大白話鑄就了千古絕唱，余光中的一首《鄉(xiāng)愁》用極其普通的語言傾倒了無數(shù)海外游子，關(guān)鍵是看你擅長于什么樣的語言風(fēng)格，你的文章適合用哪種風(fēng)格，你只要把你的特長在文章中發(fā)揮出來即可。我們勤練，就是試圖通過練來讓自己有這樣的特長。

    誤區(qū)7：重課內(nèi)輕課外。

  長期以來，我們把高三渲染得過于恐怖，把自己禁錮得過于嚴(yán)密。我們一進(jìn)入高三，便似乎成了大熊貓之類國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。學(xué)生除了啃老師發(fā)來的一大堆資料，不得看電視，不得看報(bào)刊，不得走出校門。學(xué)生也由對(duì)高考的誠惶誠恐轉(zhuǎn)而對(duì)老師的唯唯喏喏，，恨不得一下子把老師的東西嚼爛了吞進(jìn)肚子，換得大學(xué)的門票。其實(shí)，語文的外延等于生活的外延，生活中處處可以學(xué)語文，復(fù)習(xí)階段也是如此。看看近幾年高考語文試題（尤其是作文），我們就不難發(fā)現(xiàn)，高考試題簡直可以說是社會(huì)生活變遷的晴雨表；它要考查的不僅僅是學(xué)生的語文能力，更是對(duì)生活的評(píng)判能力。不用多說，知識(shí)面狹窄、能力匱乏、時(shí)代感不強(qiáng)，是根本做不好的。所以，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生多讀讀課外的《語文報(bào)》《青年文摘》，多看看電視上的“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”，多寫寫觀察日記，多議議社會(huì)熱點(diǎn)。如此這般，一定能夠拓展視野，啟迪心智。

    最后，給同學(xué)們提一份“一二三”的建議：堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)——高考語文不拖后腿；做好“兩點(diǎn)”——認(rèn)真地去做，深入地去思；落實(shí)“三自”——留給自己一份自信，自己去感悟答題的得失、自己打造好個(gè)人的優(yōu)秀作文素材庫。如此下去，當(dāng)有收獲。