秋天的腳步越走越近，氣溫的驟降卻擋不住我校英語(yǔ)教師渴望成長(zhǎng)的熱情。2016年11月4日上午，秉承學(xué)�！懊麕熞�領(lǐng)，攜手共進(jìn)”的理念，為解讀教學(xué)現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，特邀龍崗區(qū)英語(yǔ)教研員司雅琳老師到我校進(jìn)行“名師送培”活動(dòng)。龍崗區(qū)坂田小學(xué)英語(yǔ)科組兩位教師和五和小學(xué)全校英語(yǔ)科組教師一起參加了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)研討主題為《單元整體設(shè)計(jì)，單課有效實(shí)施》。在講座上，司雅琳老師首先對(duì)深圳的小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行了解讀，講述了教材的使用歷程，使我們對(duì)牛津英語(yǔ)深圳版教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更加謹(jǐn)記一切教育教學(xué)工作的開(kāi)展都必須基于學(xué)情，課堂教學(xué)更是落腳于學(xué)情，摒棄“教教材”、做到“用教材教”。

其次，對(duì)于教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，司老師強(qiáng)調(diào)了兩大關(guān)鍵詞：一、單元整體教學(xué)；二、復(fù)現(xiàn)。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了格式塔心理學(xué)中的“整體”，任何一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)完整的整體，我們的教育也必須是整體，新教材更是基于這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)、更新的。但整體并不等于分體之和，分體之間應(yīng)該是息息相關(guān)、具備綜合性的。而在解釋“復(fù)現(xiàn)”這一關(guān)鍵詞時(shí)，司老師用滾雪球作為例子，生動(dòng)形象地說(shuō)明了知識(shí)重現(xiàn)對(duì)學(xué)生記憶、鞏固的重要性。牛津英語(yǔ)深圳版教材以螺旋式展開(kāi)，每一冊(cè)、每一模塊和單元在縱向上聯(lián)系密切，復(fù)現(xiàn)率極高。因此，任何年級(jí)的英語(yǔ)教師都應(yīng)熟悉小學(xué)階段的全部教材，才能真正落實(shí)“單元整體設(shè)計(jì)，單課有效實(shí)施”。隨后，司老師又提出來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的一大關(guān)鍵——不同的語(yǔ)境，相同的語(yǔ)言。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。因此，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)極為重要。巧妙的語(yǔ)境，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的語(yǔ)用。而在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用相同的句型，也是“復(fù)現(xiàn)”的一種體現(xiàn)。最后，司老師為我們明確了英語(yǔ)教學(xué)要求，在我們?cè)谂�力成長(zhǎng)的航行中豎起了一盞引航燈，引導(dǎo)我們更加高效地實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在本次活動(dòng)中，老師們與司雅琳老師親切互動(dòng)，活動(dòng)氛圍輕松、愉快、活躍，講座讓人回味無(wú)窮，受益匪淺。此次“名師送培”活動(dòng)將老師們的成長(zhǎng)熱情推向了新的高度，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。

( 責(zé)任編輯:總編)

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[ 標(biāo)簽： 龍崗區(qū)五和小學(xué) ]