秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。2016年10月30日上午，北師大跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)研究課題組的專家風(fēng)塵仆仆趕來我校聽課指導(dǎo)。專家分別聽了語文科郭鳳英老師的《記敘文閱讀之寫人記事專題復(fù)習(xí)》和英語科羅永華老師的《高中英語單元主題寫作系列課程之說明文寫作——急救說明》兩堂實(shí)驗(yàn)課。郭老師的課以“雙主教學(xué)”為設(shè)計(jì)理念，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以“記敘文閱讀”研究為活動主題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱記敘文閱讀方法技巧等文本自主復(fù)習(xí)、觀看視頻鞏固答題技巧，通過學(xué)生自主復(fù)習(xí)——篩選分析知識點(diǎn)——運(yùn)用消化知識點(diǎn)——同伴評價(jià)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對方法性知識的篩選、分析、歸納、自我表達(dá)的能力。羅老師的課，一方面借助moodle平臺，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力；另一方面，采取過程-結(jié)果寫作教學(xué)策略，構(gòu)建英語寫作的結(jié)構(gòu)化知識，提高寫作能力和促進(jìn)思維品質(zhì)。

課后，專家們與授課老師、聽課老師進(jìn)行了深入的研討，對兩堂課給予了高度的評價(jià)，認(rèn)為授課教師非常注重培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，利用可視化工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在思維培養(yǎng)方面，利用小組合作、培養(yǎng)分析、自我評價(jià)能力。在技術(shù)工具的運(yùn)用方面，利用moodle 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)師生、生生之間的交流。

專家的蒞臨方法指導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的教學(xué)分析使英語教師們受到很大啟發(fā)，對繼續(xù)深化跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)研究更有信心。

羅永華老師在上課

郭鳳英老師在上課

專家與老師們在研討

( 責(zé)任編輯:總編)

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[ 標(biāo)簽： 荔灣區(qū)汾水中學(xué) ]