為 了更好的增進(jìn)中小學(xué)之間的交流，相互促進(jìn)，教學(xué)方法共享，達(dá)到小學(xué)和初中教學(xué)的無縫銜接，廣州市第八十九中學(xué)分別利用2016年3月31日和4月1日兩個(gè) 下午的時(shí)間與同屬于“3+7”教育聯(lián)盟的龍洞小學(xué)賀漁沙坦小學(xué)開展了中小學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。吳采副校長、天河區(qū)語文教研員董海燕老師、數(shù)學(xué)教研員劉永東 老師和龍洞小學(xué)、漁沙坦小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加了此次活動(dòng)。

3月31日下午，龍洞學(xué)區(qū)小學(xué)五、六年級(jí)的語文老師和我校初中部所有的語文老師參加了本次中小學(xué)語文教學(xué)交流活動(dòng)，教研氣氛非常熱烈。

首先，所有參會(huì)教師認(rèn)真觀摩了龍洞小學(xué)王昕禎老師和我校練碧鳳老師執(zhí)教的同課異構(gòu)《楊震卻金》的展示課。兩位老師精心、精彩的講課，給語文課堂注入了活 力，獲得老師們高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)也引發(fā)了與會(huì)老師們的深思。課后老師們就這兩節(jié)課進(jìn)行積極評(píng)課，并針對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)工作的過渡與銜接，進(jìn)行了研討。天河 區(qū)語文教研員董海燕老師指出，正是因?yàn)閮晒?jié)課都很好地落實(shí)了各自課程目標(biāo)的要求，才讓我們發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在制定與實(shí)施的過程中存在著不和諧與不銜接，我們 目前要做的是補(bǔ)上這條縫。

4月1日下午，中小學(xué)教師共同研討經(jīng)典問題----雞兔同籠的教學(xué)。首先，漁沙坦小學(xué)的李煌老師展示了一節(jié)非常精彩的示范課。以跑男的視頻引入古代經(jīng)典問題，引導(dǎo)孩子們?cè)诓�、判、拼，再通過小組合作，學(xué)生竟然找到了經(jīng)典難題的解決方案。

我校的青年教師王麗莎老師竟然引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答這一經(jīng)典問題。學(xué)生通過將小學(xué)和中學(xué)方法對(duì)比，不由地感嘆字母的魅力，用方程思想解決文字題是如此直接明了。

同樣的問題，小學(xué)生，初中生都能解決，參加評(píng)課的老師都認(rèn)為兩節(jié)課將中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接在一起，而初中數(shù)學(xué)更有層次的提升:李老師的課從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容到 教學(xué)組織形式都非常貼近孩子的特點(diǎn)，生動(dòng)活潑有趣。而王老師的課讓學(xué)生用字母代替應(yīng)用題中的量，用代數(shù)式表示文字題中的量，并用等式將等量關(guān)系表示出來， 順其自然，簡單明了。教研員劉永東老師指導(dǎo)我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中注意如何提問，還介紹了美國的課堂提問讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。吳采副校長對(duì)本次活動(dòng)的意義作了總 結(jié)發(fā)言：1、尋找差異；2、求同存異；3、縮小差異。

此次活動(dòng)使我們教師對(duì)中小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)銜接有了新的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，教師們將不斷探究、不斷實(shí)踐，在教學(xué)中注意中小學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)的興趣、習(xí)慣和技能等方面的銜接，努力提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)和促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)的自然過渡。

（廣州市第八十九中學(xué)供稿）

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