在教學(xué)過程中，經(jīng)常有家長(zhǎng)問這樣一個(gè)問題：在小學(xué)里孩子的英語從未低于過九十分，為什么進(jìn)初中后連八十分都考不到呢?結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)造成學(xué)生英語成績(jī)下降的原因作了簡(jiǎn)單的分析并初步提出了解決方法。

　　從小學(xué)到初中，內(nèi)容的增大使部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生無法適應(yīng)。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長(zhǎng)度增加以及對(duì)語法的認(rèn)知和運(yùn)用。由于課時(shí)數(shù)是相對(duì)固定的，所以在詞匯教學(xué)方面，初中生有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)大大有別于小學(xué)生主要上課時(shí)有老師教，因此有些學(xué)生感到很難接受，為什么單詞還沒教就要進(jìn)行聽寫練習(xí)呢?另外，初中的詞匯不僅要記住原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復(fù)數(shù)形式;動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)，現(xiàn)在分詞，過去式，過去分詞;形容詞，副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，以及各類詞性的轉(zhuǎn)換。比如說，從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，和它們的反義詞分別為unlucky和unluckily， 還有，lucky 的比較級(jí)是luckier，而luckily 的比較級(jí)是more luckily.

　　同時(shí)，小學(xué)學(xué)過的部分語法對(duì)后來的學(xué)習(xí)造成很大干擾。比如在學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)時(shí)，學(xué)生總喜歡用am， is ， are， was， were來提問。例如，在將She likes English; They went to school yesterday. 等類句子變成疑問句時(shí)，學(xué)生常常犯的錯(cuò)誤是：Is she likes English?; Were they went to school yesterday?。這類錯(cuò)誤的原因是小學(xué)教材在初學(xué)階段過多地安排了be動(dòng)詞am， is， are 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又因是啟蒙階段，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的影響較為深刻。初一(上)的be going to do句型可以說是be動(dòng)詞(am， is are)的用法的又一次強(qiáng)化。這些強(qiáng)化影響了第三人稱單數(shù)，一般過去時(shí)等語法的學(xué)習(xí)。