很多學(xué)生都在為寫發(fā)愁，不知道怎么寫作文，不知道寫些什么，其實(shí)這些學(xué)生們是缺少靈感的，創(chuàng)新杯優(yōu)秀作文靈感，就是寫關(guān)于靈感的問題。

　　寫作文是需要靈感的，如果沒有靈感寫作文，寫出來是沒有任何的吸引力的，也就是一篇不成功的作文，創(chuàng)新杯優(yōu)秀作文靈感，主要介紹的就是寫作文的靈感從哪里來。

　　無論是上班的大人還是上學(xué)的我們，不過是身不由已沿著固定軌道運(yùn)行的衛(wèi)星，日復(fù)一日、年復(fù)一年一樣的軌跡，到哪兒去找那么多的題材反復(fù)歌頌?zāi)?但是虛榮如本人，總希望自己的作文能夠得到老師的表揚(yáng)，于是每到了寫作文的時(shí)候就絞盡腦汁。我茫然地望了望周圍的同學(xué)，每個(gè)人都在奮筆疾書，一句句優(yōu)美的語言從他們的筆中流出，而我的思路就像被堵住的水龍頭，再怎么擰都不出水，真想從他們那里偷點(diǎn)靈感，來潤滑一下我的思路。

　　其實(shí)，我并不是一個(gè)不會(huì)觀察生活的人，只是不會(huì)一味地寫“歌頌文”罷了。

　　記得小學(xué)時(shí)，有一次寫作文被逼急了，寫了一篇《寫作文真難》，我認(rèn)真細(xì)致地描寫了我為了寫作文苦思冥想的心理活動(dòng)，自認(rèn)為那篇文章寫得挺不錯(cuò)，還用了不少老師教的寫作手法，心理活動(dòng)、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)、比喻擬人等等;可是作文發(fā)下來，老師不但沒表揚(yáng)，反而在全班樹為反面典型大批了一通，還語重心長地對(duì)全班同學(xué)說：“生活中有很多亮點(diǎn)，不要只看到生活灰色的一面。”

　　這大概就是我們教育的特色吧，老師只教育我們看生活中積極向上的一面，而不愿意我們了解其中的負(fù)面。出去春游東湖，明明死魚一片，臭氣熏天，可是大家交上來的作文，千篇一律都在歌頌東湖美。真正的生活不可能永遠(yuǎn)積極向上，沒有一點(diǎn)灰色，但是老師們卻總怕我們沾染上任何一點(diǎn)不好的影響，總是要把生活中的灰色洗掉，甚至再涂上一層亮色之后再教給我們?？墒墙Y(jié)果呢?我們?nèi)匀挥醒劬梢钥吹?，仍然有頭腦可以領(lǐng)會(huì)，真實(shí)的世界和老師所教的世界差別太大，讓我們?cè)缭缡チ藢?duì)權(quán)威的信任，因?yàn)闄?quán)威如老師等給我們的教育太假，假得只有正面沒有負(fù)面，虛假地追求完美和積極向上，讓我們?cè)缭缑靼祝袊莻€(gè)形式大國，自然對(duì)于權(quán)威的尊重，也只需流于表面就夠了。

　　吃一塹，長一智，知道了什么雷區(qū)不能寫，什么話題能得到老師的表揚(yáng)，自然專門要找歌功頌德的題材寫。上有政策，下有對(duì)策，這積極向上的靈感不好偷，所以只好反復(fù)利用，同一件事情，可以反復(fù)用來引發(fā)不同的主題。生活太平靜，太安寧，一個(gè)突發(fā)事件，不得不反復(fù)引申，才能上綱上線，達(dá)到老師的要求，比如，我小學(xué)六年間，總共就曾和某位男生打過一架，這狠狠地一仗，就被我不斷引申為“我后悔了...”、“假如可以重來....”、“手拉手”等等不同的題目，終于，在我寫第N遍時(shí)，老師在作文下面忍無可忍地批了五個(gè)字：換湯不換藥。

　　靈感偷不到，只能轉(zhuǎn)向其他同學(xué)取經(jīng)，左一看，右一看，不得不佩服他們的引申能力比我更強(qiáng)，一個(gè)話題，一點(diǎn)素材，可以不斷地在不同的情況下使用，一寫人物就寫自己的母親，一寫社會(huì)問題就是誠信，遇到情感題材一定是幸福來自苦難，不過是小學(xué)階段的好人好事，現(xiàn)在上升到了“真善美”，不斷地頌揚(yáng)而已，對(duì)于他們而言，寫作不再是一種創(chuàng)新，而是一種固定的模式。

　　靈感從哪兒來?我希望我能偷點(diǎn)靈感，來自我的真情實(shí)感，來自現(xiàn)實(shí)生活，而不是來自老師歌頌主旋律的要求。

　　這篇?jiǎng)?chuàng)新杯優(yōu)秀作文靈感，介紹了我這些年來寫作文的過程，作者希望來點(diǎn)靈感，而且是來自現(xiàn)實(shí)生活中的，因?yàn)橹挥心菢拥淖魑膶懗鰜聿攀怯醒腥獾模拍軇?dòng)之以情，感人以理。