小學(xué)生的心理輔導(dǎo)是很重要的，對(duì)于學(xué)生們的問(wèn)題我們一定要慎重，要冷靜，先穩(wěn)住事態(tài)，不要用態(tài)度解決問(wèn)題。
一、要冷靜，先穩(wěn)住事態(tài)
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)生也是不善于控制自己感情的，他們沖動(dòng)起來(lái)，可以忘乎所以。教師若跟他們對(duì)著干，不但沒(méi)有效果，而且有失身份。所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，大都不適合“熱”處理，要先放一放，等大家冷靜下來(lái)，再處理不遲。所以教師一定要學(xué)會(huì)一些體面地下臺(tái)階的招數(shù)，以便隨時(shí)“撤出戰(zhàn)斗”，讓學(xué)生的怒氣“再而衰，三而竭”，然后再教育他們。
二、不能用態(tài)度解決問(wèn)題
問(wèn)題學(xué)生闖禍時(shí)，常常頂撞教師，態(tài)度很沒(méi)禮貌，有時(shí)近于蠻橫。教師出于自尊或者面子，就可能怒火三丈，不顧一切地要壓倒問(wèn)題學(xué)生的氣焰，打掉他的惡劣態(tài)度。結(jié)果教師沒(méi)能冷靜的調(diào)查問(wèn)題和分析問(wèn)題，轉(zhuǎn)移了注意力，變成了學(xué)生的吵架對(duì)手。這就成了態(tài)度解決問(wèn)題。學(xué)生必須尊重教師，這是社會(huì)規(guī)范。學(xué)生教師無(wú)禮，必須道歉，但不能操之過(guò)急，氣頭上要求學(xué)生立可道歉，這違反人之常情，通常人們道歉都是冷靜下來(lái)之后的才能作的事情。同時(shí)，作為教師本人，氣頭上也會(huì)說(shuō)過(guò)頭話，做過(guò)頭事，如罵了學(xué)生，甚至罰了學(xué)生，這時(shí)要學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，是較難辦到的。所以，即使當(dāng)時(shí)學(xué)生態(tài)度不好，也不要急于“打態(tài)度”，要先調(diào)查事實(shí)。事實(shí)上當(dāng)事后老師平靜地象學(xué)生詢問(wèn)事實(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，他們的態(tài)度很快就改變不少，當(dāng)然要注意用“詢問(wèn)”的語(yǔ)氣，事實(shí)澄清了，是非分清了，讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)就不是難事。
三、不急于做是非判斷和道德批判
很多教師遇到問(wèn)題學(xué)生出問(wèn)題的時(shí)候，總是急于告訴他們：“你這樣做是錯(cuò)誤的，不對(duì)的。”這就叫做是非判斷，道德批判。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這類“教育”基本上無(wú)用。其實(shí)哪一個(gè)問(wèn)題學(xué)生不知道自己的“搗蛋”行為是錯(cuò)誤的，基本上是明知故犯。為什么明知故犯呢?這才是我們要研究和解決的問(wèn)題。解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，當(dāng)然總要分個(gè)是非，但不可以從非清是非入手。正確的方法應(yīng)該是：他犯了錯(cuò)誤，我先不說(shuō)他對(duì)錯(cuò)，而研究他為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤，是什么力量推動(dòng)他非這樣做不可。搞清他的思路，我們才有可能下次在適當(dāng)?shù)牡胤角袛嗨腻e(cuò)誤思路避免他重犯錯(cuò)誤。
怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)?小學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是在所難免的，但是我們不能急于做是非判斷和道德批判，而且站在孩子的角度想想孩子這么做的原因，要學(xué)會(huì)冷靜。
