【關(guān)鍵詞】太陽輻射地面輻射大氣逆輻射

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

注重對(duì)地理問題的質(zhì)疑和探究，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂，以問題為中心貫穿學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，鼓勵(lì)他們積極研究地理知識(shí)，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

【三維學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和保溫作用。

理解地面輻射是近地面大氣熱量的主要來源和直接來源。

過程與方法

運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程，提高分析問題的能力。

培養(yǎng)自主合作的探究能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

理解大氣對(duì)地球保溫作用的重要性，培養(yǎng)熱愛自然的品質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：大氣的受熱過程分析

難點(diǎn)：大氣對(duì)地球保溫作用

【過程】（教學(xué)或?qū)W習(xí)過程）

導(dǎo)入新課：

[問題導(dǎo)入]

太陽輻射既能到達(dá)月球表面，也能到達(dá)地球表面，但月球白天表面平均溫度可高達(dá)100度以上，夜間卻降至-180度以下，而地球表面的晝夜溫差卻沒有如此之大，原因何在？

[差異比較]

地球表面覆蓋著厚厚的大氣層。而月球由于體積、質(zhì)量小，表面引力小，所以沒有空氣。

[問題探究]

那么大氣在月地受熱的差異中起了什么影響呢？

我們通常所說的溫度是什么溫度呢？──氣溫。

我們都知道，地球表面的主要熱量是來自于太陽。那么大氣是怎么增溫的呢？

一、大氣的受熱過程

[教師]我們先結(jié)合生活來看一些現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們一起來探究這些現(xiàn)象的原理。

[學(xué)生探究]

1.交通信號(hào)燈中的“停車燈”為什么用紅燈？

2.為什么赤道地區(qū)終年太陽高度較大，但它并不是全球太陽輻射強(qiáng)度最大的地區(qū)？

3.為什么臭氧被稱為“地球生命的保護(hù)傘”？

4.生活中我們能看到蔬菜、瓜果的反季節(jié)上市，這是利用了什么原理？

5.在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？

6.而每當(dāng)寒潮來臨之前，北方的農(nóng)民會(huì)在農(nóng)田中堆放柴草進(jìn)行燃燒制造煙幕？

7.溫室效應(yīng)是怎么回事，如何防止全球變暖？

[學(xué)生活動(dòng)]

（過程）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集和整合，自主探究，組內(nèi)合作。（教師協(xié)助）

（反饋）

[教師]通過上述的問題探究，我們已經(jīng)了解了大氣對(duì)我們生活的影響，那么接下來我們一起來探討大氣的受熱過程。

[課件]演示大氣受熱過程

解讀：

1．大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用

（1）反射作用

大氣能將投射到上面的太陽輻射，反射回宇宙空間。無云也有反射作用，但有云反射作用更明顯，而且云層愈厚，云量越多反射作用越強(qiáng)。

（2）散射作用

當(dāng)太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太陽輻射的一部分便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開來，從而使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。在太陽輻射的可見光中，波長(zhǎng)較短的藍(lán)、紫光最容易被空氣分子散射，所以晴朗的天空呈蔚藍(lán)色。

（3）吸收作用

大氣對(duì)太陽輻射的吸收作用是有選擇的，平流層中的臭氧吸收太陽輻射中波長(zhǎng)較短的紫外線，對(duì)流層中的水汽和二氧化碳吸收波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線。

[教師]盡管大氣對(duì)太陽輻射起削弱作用，但是大部分太陽輻射還是能到達(dá)地球表面，地球表面吸收太陽短波輻射而增溫（太陽暖地面），再把能量以長(zhǎng)波輻射的形式釋放出來。

2．大氣的保溫作用

（1）近地面大氣中的二氧化碳和水汽能強(qiáng)烈吸收地面輻射（地面暖大氣），并且產(chǎn)生大氣逆輻射（大氣還地面），減少了地面熱量散失，對(duì)地面起到保溫作用；

（2）陰天多云，大氣對(duì)地面輻射的吸收和大氣逆輻射較強(qiáng)，保溫作用強(qiáng)；

（3）人類活動(dòng)排放大量的溫室氣體，加強(qiáng)了保溫作用，使全球氣候變暖。

[比較]

（學(xué)生歸納）月地受熱差異

小結(jié)：地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差，使地球表面平均氣溫提高到15℃左右，形成人類生存的溫度環(huán)境。

[課堂小練習(xí)]

[教師]基于月地的差異性，我們來看問題研究“月球基地應(yīng)該是什么樣子”。幾千年來，中華民族就流傳著“嫦娥奔月”的美麗神話，而今天這個(gè)美麗的神話變成了事實(shí)。在世界上像美國(guó)、日本、加拿大和印度等科技大國(guó)，最近都燃起了對(duì)月球的興趣，計(jì)劃在今后的幾年或幾十年里對(duì)月球展開探索，并提出要建立月球基地。

[問題]什么是月球基地？在月球上建立基地，主要有什么目的？

[學(xué)生討論]1.月球基地是指人類在月球上建立的生活與工作區(qū)域。

3.在月球上建立基地，主要有以下目的：更好地開展天文觀測(cè)等科學(xué)活動(dòng)；在月球上建立空間發(fā)電站供地球使用；開發(fā)月球各種礦物資源；為人類向更遠(yuǎn)的目標(biāo)探索提供了一個(gè)落腳點(diǎn)；為飛向更遠(yuǎn)的行星的飛船提供建造材料甚至提供推進(jìn)劑；為更遠(yuǎn)的將來人類向月球移民打前站。

[問題]月球上已經(jīng)有哪些滿足人類生存的基本條件？如果在月球上生活，人類還需要?jiǎng)?chuàng)造哪些生存條件？

[學(xué)生討論]月球上適合人類生存的條件有：引力，極地可能有冰、礦產(chǎn)資源等。

月球尚不具備、需要人類自己解決的條件是：適合人類呼吸的大氣、適宜的溫度條件、可以飲用的液態(tài)水、防御宇宙輻射的措施等。

[教師]我們可以說，月球上有建設(shè)月球基地的條件，但也要明確建設(shè)月球基地是非常不容易的事，不過我們有信心，經(jīng)過努力，月球基地最終會(huì)建成，她會(huì)成為人類在地球外星體上建立的第一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。

[結(jié)合長(zhǎng)作業(yè)]

完成你心目中的月球基地的設(shè)計(jì)方案。

【評(píng)課與反思】

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與地理學(xué)科整合的研究與實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義，網(wǎng)絡(luò)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本認(rèn)知工具，能完成能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)想結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；形成“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；使個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧的統(tǒng)一。

本節(jié)課基于“資優(yōu)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課題，利用網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)，注重對(duì)地理問題的質(zhì)疑和探究，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂，以問題為中心貫穿學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，鼓勵(lì)他們積極研究地理知識(shí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

與常規(guī)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)更能體現(xiàn)它額外的價(jià)值，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集和整合，自主探究，組內(nèi)合作，教師從旁協(xié)作。

教學(xué)中也應(yīng)注意如何給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行探究，探究應(yīng)圍繞主題，給學(xué)生充足的想象力，留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

如果課堂只定位在基礎(chǔ)上，必然產(chǎn)生拉平效應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力低層次地趨向一致。如何在教學(xué)中更好的針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，也是以后教學(xué)中需要更進(jìn)一步的研究。

改進(jìn)：

1.問題的探究可以進(jìn)一步讓學(xué)生提出問題，找到突出的問題共同探究。

2.探究分組可以由學(xué)生自主選擇，并要給予充足的時(shí)間。

3.對(duì)資料來源給予控制，防止學(xué)生簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼。

4.學(xué)生的合作討論可以更熱烈一些。

5.挑出學(xué)生反饋中的問題，重點(diǎn)講解。