一、中考語(yǔ)文命題中有關(guān)文言文閱讀考查要求是這樣的：

　　1、理解文言詞語(yǔ)在文中的意思。

　　實(shí)詞：通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用

　　虛詞：以、而、于、則、雖、焉、乎 因、其、之、然、且、為、者

　　（只考詞義，不考詞法）

　　2、理解文中重要句子的意思。

　　內(nèi)容——與中心關(guān)系密切 名言警句

　　形式——省略句 倒裝句 判斷句

　　題型：翻譯句子（落實(shí)詞義 關(guān)注句式）

　　3、理解文章的主要內(nèi)容。

　　主要內(nèi)容：文章要點(diǎn) 文章中心 人物性格 作者感情

　　能力要求：整體把握 綜合歸納 語(yǔ)言表述

　　二、結(jié)合中考文言文試題分析

　　1、題型特點(diǎn)

　　從近幾年的文言文命題情況看，一般是設(shè)置了五個(gè)題目，前三題都是選擇題，一般是對(duì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋，有選擇其中正確的一項(xiàng)或兩項(xiàng)，也有選擇其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

　　第四題是“用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出句子的意思。

　　第五題是對(duì)文章的正確理解、概括。

　　從以上可知，文言文部分是采用客觀題和主觀題結(jié)合的形式，來(lái)全面考查文言文的綜合閱讀能力。

　　2選文特點(diǎn)：從近幾年的文言文選段來(lái)看，2003年的《指喻》，2004年的《河中石獸》，2005年的《墨翁傳》。篇幅都在250字到300字之間，前兩篇文體都是故事性很強(qiáng)的記敘文，后一篇是人物傳記。

　　3、命題意圖

　　第一道題是考查學(xué)生們對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。

　　第二、三兩題是考查學(xué)生們對(duì)文言虛詞的理解能力，文言虛詞雖然不多，但出現(xiàn)頻率很高，是考查的一個(gè)重點(diǎn)：

　　03年考查了“以”、“且”、“雖”、“而”、“之”五個(gè)虛詞。

　　04年考查了“于”、“以為”、“為”、“其”、“之”等五個(gè)虛詞。

　　05年考查了“以”、“而”、“雖”、“于”、“之”等五個(gè)虛詞。

　　其中“之”在文言文中出現(xiàn)的頻率非常之高，中考中一直把它當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)考查，這連續(xù)的三年中的第三個(gè)選擇題都是考查“之”字的用法或意義。尤其是考查它作代詞時(shí)的意義。

　　第四題的命題意圖是考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力，本題所選的句子往往是文中的重要句子，翻譯能力體現(xiàn)在對(duì)文言文重要句子的理解能力和運(yùn)用自己語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　第五題的命題意圖是，考查學(xué)生對(duì)全文的理解把握與概括能力，它包括文章要點(diǎn) 、 文章中心 、 人物性格 、 作者感情等幾個(gè)方面。

　　能力要求：整體把握 綜合歸納 語(yǔ)言表述

　　4、解題思路

　　試題中出現(xiàn)的文言文對(duì)考生來(lái)說(shuō)大多是陌生的，但其出試題的范圍應(yīng)是在考綱與中學(xué)文言文教學(xué)要求之中的，考查的內(nèi)容只是課內(nèi)文言文教學(xué)的延伸，因此其中出現(xiàn)的大部分文言詞語(yǔ)和句式是中學(xué)課文中出現(xiàn)過(guò)的，能被看懂。這些能看懂的詞句就是已知信息?？忌朐谧约涸兴缴媳M可能地把題答好，就要善于從已知信息出發(fā)去推斷未知的答案。中考文言文試題一般是選記敘為主的短文，且以人物傳記與故事性較強(qiáng)的淺近文言文為主，那么就要弄明白寫的什么事（起因、發(fā)展、結(jié)局）、什么人（做事、行為、言語(yǔ)等），人物與人物間的關(guān)系、事件間的來(lái)龍去脈、人物的思想觀點(diǎn)與情感表現(xiàn)，以及作者寫這些內(nèi)容的動(dòng)機(jī)目的（中心）等，以此來(lái)把握文章內(nèi)容，概括語(yǔ)段中心要旨。這樣，依據(jù)已知信息進(jìn)行周密的邏輯思維，經(jīng)過(guò)綜合歸納就可以基本了解選文的大意，把握選文的基本內(nèi)容了。這個(gè)過(guò)程叫做整體閱讀，或者叫做整體感知，即先不去思考、解答個(gè)別的、具體的問(wèn)題，而是從已知信息出發(fā)把握文章大意（主要內(nèi)容）。文章大意感知準(zhǔn)確了，那么就為下一步的解答具體問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則下面的解題就很容易出現(xiàn)“望文生義”的情形。

　　第二步是根據(jù)每道題的內(nèi)容、題干的要求，從已知信息中聲找相關(guān)的內(nèi)容，即解題時(shí)的有用信息。然后從全文大意與相關(guān)內(nèi)容出發(fā)來(lái)推斷答案。

　　我們以2004年中考試題《河中石獸》為例

　　第一題：

　　考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力，解答此題要結(jié)合具體的語(yǔ)境，準(zhǔn)確地理解四個(gè)句子的意思，然作出正確的回答。

　　A項(xiàng)的“臨”，D項(xiàng)的“已”在教材中已多次出現(xiàn)，在句中解釋為“面對(duì)”、“停止”都沒(méi)有錯(cuò)誤；這些都是可確定的已知信息B項(xiàng)全句的意思是“兩個(gè)石獸一起沉人河底”，“并”在句中應(yīng)解釋為“一起’’；C項(xiàng)全句的意思是“（僧）在水中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)有找到”，“竟”應(yīng)解釋為“完、終”?！源祟}的答案是B、C。

　　第二題：

　　考查“于”、“以為”、“為”、“其”等虛詞的意思。文言虛詞的用法、意義有很強(qiáng)的規(guī)律性，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它們的作用、意義是容易區(qū)分的。A項(xiàng)的“于水中”、“于地”分別作動(dòng)詞“求”；“置”的補(bǔ)語(yǔ)，“于”作介詞“在”解釋；B項(xiàng)的前一個(gè)“以為”作動(dòng)詞“認(rèn)為”解釋，后一個(gè)“以為”是“以（之）為”的省略，應(yīng)該解釋為“用（它）作為”；C項(xiàng)的兩個(gè)“為”都解釋為“成為”；D項(xiàng)的兩個(gè)“其”雖然都是代詞，但指代的對(duì)象卻不同，前一個(gè)“其”指代“他”（即“老河兵”），后一個(gè)“其”指代“那里”（即“河內(nèi)”）。所以此題答案是A、C。 第三題：

　　考查對(duì)“之”的正確理解。“之”是文言文中使用頻率非常高、用法比較多的一個(gè)虛詞；此題主要考查“之”作代詞時(shí)的意義。根據(jù)全篇內(nèi)容可以明確①句的“之”指的是“在水中尋找石獸而最終沒(méi)有結(jié)果”這件事；②④句的“之”都指代“石獸”；③句的“之”指代“學(xué)者的結(jié)論”。所以，此題答案是C。

　　第4題：

　　考查對(duì)句子的翻譯能力。第①句用了反問(wèn)語(yǔ)氣，翻譯時(shí)要落實(shí)關(guān)鍵詞“究”、“物理”、“是”、“為”，全句可以譯為：你們不懂得分析事物的特征，這不是木片，怎么會(huì)被暴漲的河水帶走呢？第②句也是反問(wèn)語(yǔ)氣，翻譯時(shí)，“然則”、“其”、“歟”等虛詞的意義要落實(shí)，全句可以譯為：既然這樣，那么天下的事，只知道其中的一個(gè)方面，而不知道另一方面的很多了，怎么可拘泥于一般事理主觀推斷呢？

　　第5題：

　　考查對(duì)文意的理解。解答此題先要分析“學(xué)者”與“老河兵”的不同看法和依據(jù)，然后用自己的語(yǔ)言加以概括。“學(xué)者”的結(jié)論之所以荒唐是因?yàn)樗豢吹健笆詧?jiān)重、沙性松浮”（只知其一），而沒(méi)有想到水的“反激之力”（不知其二）；“老河兵”不光看到了石性、沙性的特點(diǎn)，還看到了水的反激作用，從而得出了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上”的結(jié)論?？梢?jiàn)“學(xué)者”的推斷只著眼于理論，“老河兵”富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)考慮問(wèn)題。所以此題答案可以表述如下：因?yàn)椤皩W(xué)者”只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者關(guān)系，作出正確的判斷。