上海中小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)進(jìn)入“高發(fā)期”。在昨天舉行的上海市區(qū)縣未成年人心理健康輔導(dǎo)中心建設(shè)推進(jìn)會上，與會專家表示，社會轉(zhuǎn)型、競爭壓力、父母過高期望，以及學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力差等原因，使得中小學(xué)生發(fā)生心理疾患的人數(shù)出現(xiàn)增加趨勢。

　　近日發(fā)布的2010年上海中小學(xué)生安全情況報(bào)告也提示，心理問題很可能影響學(xué)生安全。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海中小學(xué)生自殺死亡人數(shù)呈上升趨勢，2010年全年自殺死亡學(xué)生8人，初中學(xué)生2人，高中學(xué)生6人，比2009年增加2人。其中，因與家長發(fā)生爭執(zhí)或不滿意家長管教方式而自殺的6人，因情感、學(xué)業(yè)壓力等原因自殺的2人。

　　獨(dú)門獨(dú)戶的孩子太自我

　　“學(xué)習(xí)時(shí)主要面對書本，即使出現(xiàn)問題也比較簡單；可一旦面對老師、同學(xué)及家長，就比較麻煩了?！币晃怀踔信c心理醫(yī)生交流，言談間顯得對人際交往十分困惑：盡管她已“小心翼翼”，可仍然處不好關(guān)系。

　　成人看來似乎很簡單的學(xué)生人際圈，對學(xué)生而言，其實(shí)很難。因?yàn)閷W(xué)生對于心理的調(diào)節(jié)能力，應(yīng)對突發(fā)狀況的處置能力均遠(yuǎn)弱于成年人。近期本市一份區(qū)級學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告顯示，22.8%的學(xué)生面臨的困惑主要是人際溝通問題，包括與家人、老師、同學(xué)的關(guān)系等，此外還有3.8%的中學(xué)生人際關(guān)系很差，很難與他人融洽、愉快地相處。

　　上海市中小學(xué)生心理輔導(dǎo)協(xié)會會長吳增強(qiáng)說：“從小缺乏伙伴，不懂交流，已經(jīng)成為兒童發(fā)展過程中一個(gè)很大的問題?！?/p>

　　在國外兒童心理研究者看來，獨(dú)生子女是需要特別關(guān)注的群體，因?yàn)檫@個(gè)群體的孩子沒有兄弟姐妹，只以自我為中心?！安粌H如此，上海的居民區(qū)只有‘區(qū)’，沒有‘社’?！眳窃鰪?qiáng)表示，獨(dú)門獨(dú)戶的孩子與伙伴交流時(shí)間太少，亟缺情商的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　這部分學(xué)生待人處事中，往往讓人覺得不夠熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強(qiáng)詞奪理、不合群、孤僻等。個(gè)別男生甚至以極端的方式處理同學(xué)之間的矛盾，導(dǎo)致傷亡事故發(fā)生。

　　“功利”之風(fēng)滋生焦慮情緒

　　遺憾的是，在心理問題仍未得到足夠重視時(shí)，中小學(xué)內(nèi)的“功利”之風(fēng)吹得正盛。校長、家長更加重視的是學(xué)生的成績，由此愈發(fā)加重了孩子的心理問題。

　　在調(diào)查中，62.6%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，而其中又以初中生的壓力最大，比例是66.8%；高中生感到重壓的有60.4%的人，小學(xué)則為59.9%。

　　學(xué)習(xí)壓力，滋生了焦慮、緊張的情緒。焦慮狀態(tài)，常表現(xiàn)為持久地出現(xiàn)強(qiáng)烈擔(dān)心、煩躁不安，這是目前初中生較為常見的情緒問題。

　　更為糟糕的是，并不是所有的教師、家長都能理解孩子的情緒問題。在中學(xué)生看來，教師代表著理想和公正，他們希望得到老師關(guān)心和理解。一旦遭遇教師的不理解、不信任，他們就會繼發(fā)對抗心理或者壓抑情緒，甚至攻擊行為。同樣在家庭之中，近年來親子關(guān)系有日漸緊張的趨勢。民主型家庭會給學(xué)生一個(gè)溫暖的港灣；專制式家庭的父母與子女則無法正常溝通。

　　應(yīng)學(xué)會閱讀孩子心理

　　吳增強(qiáng)說：“目前，家長和老師都應(yīng)該學(xué)會閱讀孩子心理，在傳授知識的同時(shí)，能夠更多地教會他們?nèi)穗H交往的技能，學(xué)會合作，懂得欣賞他人，并且擁有化解沖突的能力?！?/p>

　　上海經(jīng)過5年努力，已經(jīng)培育了四五百名中小學(xué)心理咨詢師?？蓪τ谌?300余所中小學(xué)而言，這個(gè)比例仍然非常低。在可能的情況下，老師和家長們應(yīng)該自學(xué)一些心理健康知識，多與孩子談?wù)勑摹?/p>

　　專家看來，不同階段的孩子有不同的心理關(guān)注點(diǎn)。在小學(xué)階段，是人群體性、合作精神培養(yǎng)的最佳時(shí)間；進(jìn)入初中，則需要關(guān)心青春期心理問題；到了高中階段，需要人生觀的引導(dǎo)。

　　那么，怎樣才是人格健全的學(xué)生呢？吳增強(qiáng)表示，家長和老師可以從以下幾個(gè)方面觀察孩子：自我認(rèn)同、正面積極的心理；合群合作精神；應(yīng)對問題的能力、耐挫性；靈活性，以及學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造力。據(jù)了解，未來上海將開展兒童人格健全評估的調(diào)研，更為全面地判斷當(dāng)代孩子的各項(xiàng)指標(biāo)。

　　上海市文明辦未成年人協(xié)調(diào)處處長蔡偉民認(rèn)為，學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有著多方面的因素，但關(guān)鍵還要有機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。在中小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程、成立未成年人心理健康輔導(dǎo)中心，都能為他們心理情緒的緩解發(fā)揮一定的作用，撫慰孩子們的心靈。