2016年10月10日至11日，佛山市教育局語(yǔ)文教研室組織全市五個(gè)區(qū)的初中語(yǔ)文老師在位于順德區(qū)的德勝學(xué)校舉行了一場(chǎng)盛大的關(guān)于名著閱讀教學(xué)的培訓(xùn)。
10日上午，首先由德勝學(xué)校的楊津津老師為我們上了一堂名著閱讀指導(dǎo)課：《威尼斯商人》。這節(jié)課屬于讀后鑒賞指導(dǎo)。楊津津老師在課上讓學(xué)生分角色演繹了劇本臺(tái)詞，學(xué)生們也做到了聲情并茂。然后老師讓學(xué)生們進(jìn)行了互評(píng)和自評(píng)。重溫了劇情之后，楊津津老師轉(zhuǎn)入了這節(jié)課的重頭戲：對(duì)主要人物夏洛克的深度解讀。在同學(xué)們說出夏洛克的顯著性格之后，楊老師拋出了一個(gè)問題去啟發(fā)同學(xué)們對(duì)人物性格進(jìn)行深度挖掘：夏洛克既然是一個(gè)高利貸商人，利益至上，為什么卻不要金錢賠償而執(zhí)意要從安東尼奧身上割下一磅肉來？接下來通過分組討論、板書關(guān)鍵詞、發(fā)表見解等環(huán)節(jié)，引出了集中在夏洛克身上的民族矛盾、宗教矛盾、種族歧視等問題，在了解了夏洛克這一極端做法的根源后，這一人物的弱勢(shì)位置和悲劇色彩也清晰地呈現(xiàn)了出來，同學(xué)們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也更客觀和全面了。楊老師說，我們讀名著就是讀人物、讀思想、讀社會(huì)、讀歷史。特別可貴的是，楊老師在挖掘出夏洛克人性中容易被同學(xué)們忽略的另一面后，告訴學(xué)生：深層解讀人物時(shí)，切不可犯矯枉過正的毛病，如果反過來又把夏洛克當(dāng)成一個(gè)可憐人來看，那就又錯(cuò)了，畢竟他的狠毒、自私才是他最本質(zhì)的人性。
課后，德勝中學(xué)的語(yǔ)文科組長(zhǎng)黎瑞曉老師和市教研員楊斯月老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，肯定了這節(jié)課上乘的質(zhì)量。尤其是楊斯月老師的點(diǎn)評(píng)，站在學(xué)生的角度上，提出了中肯而實(shí)實(shí)在在的意見。楊津津老師的課足見知識(shí)的淵博和對(duì)課程駕馭的自由度，有時(shí)縱橫開闔、旁征博引，功底可謂深厚，很能給人帶來文學(xué)層面上的享受。但楊斯月老師指出，這種勾連顯示出的語(yǔ)文的博大精深也容易嚇到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文望而生畏，她還說一節(jié)課的容量太大，也容易導(dǎo)致目標(biāo)指向不明。這些意見都將是我們以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。
10日下午和11日上午，與會(huì)學(xué)校就名著閱讀教學(xué)做法行了分組交流，最后各小組長(zhǎng)上臺(tái)介紹了一些富有特色和可行性的做法。教研室唐主任煞費(fèi)苦心，從收到的一百多份報(bào)告里挑出了許多優(yōu)秀的案例在會(huì)上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和介紹。這些分享從如何激發(fā)閱讀興趣、如何保證閱讀時(shí)間、如何開展閱讀活動(dòng)、如何落實(shí)閱讀質(zhì)量等方面進(jìn)行了異彩紛呈的展示，并就名著閱讀教學(xué)遇到的阻力和困惑提出了深入思考，發(fā)出了大膽呼吁。這讓我們充分開闊了名著閱讀教學(xué)方面的視野，拓展了我們的思路，也深刻感受到了語(yǔ)文教學(xué)工作者為學(xué)生普及經(jīng)典的熱切情懷，為我們以后搞好科組建設(shè)提供了非常有益的借鑒，樹立了信心，鼓舞了熱情。
最后，教研員楊斯月老師做了總結(jié)。她再次闡明了名著閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的終身意義和對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展無可替代的作用。她的發(fā)言可謂醍醐灌頂，她說，作為一名語(yǔ)文教研員，占位一定要高；她說，如果現(xiàn)在一個(gè)老師出去還以我的學(xué)生考了多少高分、我的班上出了幾個(gè)中考狀元來標(biāo)榜自己是骨干或名師的話，已經(jīng)顯得很單薄了；我們要打造自己的品牌和特色，要有能推廣出去的行之有效的教育理念。楊老師極富前瞻性的話語(yǔ)再次令我們心靈激蕩，讓我們看到了探索路上曙光在前。有這樣的教育工作者做我們的領(lǐng)頭人，我們唯有緊緊跟隨，一路開拓前進(jìn)，不懼任重道遠(yuǎn)。
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