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《周公子手記》

英國有一對夫妻，在開學(xué)季并沒有為孩子報名上學(xué)，而是帶他們?nèi)蚵眯刑诫U，理由是：“政府會干預(yù)教育，我們對此很不信任。這一點也不尊重孩子。我們不會把自己的觀點強(qiáng)加在孩子身上，憑什么老師就可以呢？”

其實，不讓孩子參加公共教育的做法，在中西方都會受到廣泛的爭議。許多人，哪怕在稱贊一番之后，最后都會選擇把孩子送入學(xué)校。這種傾向本身就很能說明問題。

公共教育的意義，其實比“教育”廣泛得多。它首先是一個社交系統(tǒng)。對于學(xué)齡期的孩子來說，社交，是他們當(dāng)下的主要發(fā)展任務(wù)。他們必須在社交中感受“如何和其他人長期相處，如何對待權(quán)威，如何發(fā)展圈子，壯大自身的力量”……這些體會和鍛煉，往往是家庭無法給予的，同樣，也是旅途那些萍水相逢的人們無法給予的。

在社交系統(tǒng)得到充分鍛煉的孩子，在普通人際關(guān)系和親密關(guān)系方面的能力都會得到提高。在學(xué)校里結(jié)交過哥們兒，到社會就懂得交朋友，帶眼識人；在學(xué)校撩過妹逗過男神，到社會就懂得選擇愛人。如果這些能力從來沒有被發(fā)展過、考驗過，你叫孩子長大后如何面對人群？

離開公共教育，被剝奪的還不止是社交，還有熟悉人群帶來的安全感。這一點，相信那些擁有“發(fā)小”的人們會有更深刻的體會。在某種程度上，“發(fā)小”如同親人，可補(bǔ)家庭之不足，也可以和你共同應(yīng)對外面的風(fēng)風(fēng)雨雨，是一個人生命中珍貴的部分?！鞍l(fā)小”的結(jié)交，往往和公共教育密不可分，“我們住在附近，一起上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……于是成為發(fā)小?！边@種親密的人際關(guān)系，是居無定所的孩子無法享受的。

此外，公共教育最重要的功能，是幫助孩子離開父母，走向獨(dú)立。因為，當(dāng)一個孩子長期黏在父母身邊，無法建立其他親密的社交系統(tǒng)時，他們對于原生家庭的依賴就會異于常人。當(dāng)長大之后，這種依賴會固定下來，成為他們獨(dú)立出去、建立新家庭的障礙——像“媽寶男”之類的麻煩人物，就是這樣發(fā)展出來的。

公共教育的意義，從來都不止是“教育”。如果放棄公共教育系統(tǒng)，對個人的損失，將是難以估計的。