日前，廣州市人力資源和社會保障局、廣州市教育局聯(lián)合下發(fā)《關于做好我市中小學教師職稱過渡登記工作的通知》，廣州市中小學（含幼兒園，下同）教師職稱制度改革試點工作正在進行，目前處于中小學教師職稱過渡登記階段。改革后，中學和小學兩個職稱序列將被整合進入新的同一個序列，以后教師職稱將采取評聘結合的方式。最引人注目的是，以往最多只能評副高級職稱的中小學教師以后可以評正高級職稱了！

　　廣州5人獲評中小學正高級

　　廣州市教育局副局長吳強介紹，現(xiàn)行的中學和小學教師最高的職稱只是副高級職稱，但改革后的中小學教師職稱序列可以評正高級職稱了。

　　吳強說，此次中小學教師職稱制度改革在廣東省選取了深圳、廣州、佛山三個城市作為試點。中小學教師正高級職稱的評審權在廣東省，首批總的名額是60人。“已經評出了17人，其中廣州有5人。此外，廣州市也向省里推薦了一批正高級職稱候選人。”

　　記者了解到，中學、小學職稱序列“二合一”受到教師隊伍特別是小學教師的歡迎。此前，小學教師職稱難評特別是高級職稱難評是個“老大難”問題。改革之后的中小學教師職稱序列為教師提供了更廣闊的成長空間，也體現(xiàn)了教師地位的提高。

　　改革后不再有“高評低聘”

　　此次改革試點的重大舉措之一還有將中、小學職稱評聘分開改為評聘結合。記者了解到，廣州現(xiàn)行的評聘分開制度為：教師可以申報評定職稱資格，但學校要視崗位情況對教師進行聘任。部分學校特別是“名校”常常有教師“高評低聘”的情況，比如：教師具有高級教師資格，但學校在這個學科已沒有高級教師的崗位了，那么老師只能“受委屈”。

　　吳強介紹，評聘結合之后，學校將視崗位的多少來評聘老師。比如說，有幾個高級教師的崗位，學校就評聘多少個高級教師。“應該說，以后將不會再出現(xiàn)新的‘高評低聘’情況。”他介紹，教師職稱的評聘不僅取決于教育部門一家。“比如說，教師編制是由編辦確定的，每個學校的教師崗位是由人社部門核定，教師職稱的評定是教育部門具體操作、報人社部門評審后確定；而教師的聘任是由每個學校具體執(zhí)行的。”

　　記者了解到，中小學教師進入同一個職稱序列后，理論上中學和小學的師資資格方面已經“打通”。但是否會出現(xiàn)小學老師去中學教書、中學老師去小學教書的情況，則要看具體的情況，比如：學校是否愿意聘任。