這幾年，關(guān)于青少年校園暴力的報道不絕于耳，4月9日下午，山東濰坊寒亭一中又發(fā)生一起學(xué)生傷害案件，造成一名學(xué)生死亡。廣義上說，校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)的，由教師、同學(xué)或者校外人員針對受害人身體和精神所實施的、達到一定嚴重程度的侵害行為。而狹義的校園暴力是指發(fā)生在校園或主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或校外人員針對學(xué)生身體和精神所實施的造成某種傷害的侵害行為。

　　這些年頻發(fā)的主要是指狹義的發(fā)生在同學(xué)間的暴力行為，讓人對青少年的健康成長有些擔(dān)憂。從公安機關(guān)掌握的情況看，校園暴力主要表現(xiàn)為以下幾種形式：一是索要錢物，不給就威逼利誘、暴力脅迫；二是以大欺小、以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手；四是同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長論短；五是不堪長期受辱，以暴制暴，沖動報復(fù)；六是帶有黑社會性質(zhì)的團伙，制造敲詐、勒索、搶劫、殺人等惡性刑事案件。

　　對于青少年校園暴力的原因，有論者認為有復(fù)雜的社會心理背景。主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強。據(jù)1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％以上的城市生存在不同程度的攻擊性行為。另外，家庭暴力也是造成校園暴力的根源，校園施暴者的家庭一般多有不幸，有家境貧寒的，父母離異的?？傊?，缺乏關(guān)愛，缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。學(xué)校的應(yīng)試教育也使得一些孩子走上了施暴的道路。每個孩子的內(nèi)心都渴望被關(guān)注、被接納，應(yīng)試教育卻使一部分學(xué)生成了被淘汰者，造成心理問題。致使某些學(xué)生用暴力來報復(fù)老師和同學(xué)，以這種“特殊方式”來獲取老師的關(guān)注與同學(xué)的“承認”。

　　而為了遏制校園暴力，美國和德國有一些好的做法可以供我們參考：

　　從孩子們第一天上學(xué)，美國的學(xué)校就開始對兒童進行人人生來平等的教育，并堅決制止在校園內(nèi)外打架、謾罵和使用侮辱性語言等。這樣的紀律教育，從學(xué)前班一直貫穿至高等教育。負責(zé)學(xué)生道德教育的，除了本班老師，還有學(xué)生德育輔導(dǎo)專家。

　　而德國則采用善良教育的方式。他們主張從愛護小動物開始，很多父母都會特意送給孩子小狗、小金魚做禮物；幼兒園也會養(yǎng)很多的小動物，由孩子們輪流負責(zé)飼養(yǎng)和照顧，家長和老師要求他們一方面與小動物一起游戲，一方面學(xué)會細致地照顧弱小的生命。對孩子進行“善良教育”的另一項重要內(nèi)容是同情和幫助弱小者，從身邊需要幫助的人做起。

　　而對于學(xué)生如何自護自救，有論者給出了幾個建議：首先應(yīng)該告訴孩子遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間。必要時，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意。另外，人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。再者，教育孩子上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。給孩子的穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。上下學(xué)、獨自出去找同學(xué)玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時回家。學(xué)校應(yīng)定期開展心理、思想道德課程教育，適當(dāng)組織同學(xué)間的協(xié)作活動，加強團隊互助意識。