近些年來擇校熱已經(jīng)從一線城市蔓延至二三線城市，并且呈從未有過之熱度，擇校熱的根本原因是什么呢？其實說到底還是教育資源的不均衡。

　　家長擇校無非是為了想讓孩子到更好的學校接受更好的教育，接受好的教育將來的分數(shù)能夠更高，分數(shù)高就能考上好大學，這就是家長的簡單思維，那么家長是如何判斷好學校與壞學校的，主要原因是好學校的教師水平高，學校的硬件設(shè)施好，有好的教學設(shè)備和教學技術(shù)。但是好學校并不是由教師的水平所決定的，其實主要的還是學生的素質(zhì)。有這樣一種重點學校：一些地方有的學校原本并不好，但是帶上了師范學校和重點學校的名頭以后學校就變成了“重點學校”，于是好學生們一擁而入，促進了這所學校變成了好學校。家長們讓孩子進入好學校其實只是自己的心理暗示以及學校的宣傳所致。還有一部分重點中學則真是師資和硬件設(shè)備都非常好，比如某些地方將教學資源投入都加入該校，讓該校擁有最好的設(shè)備和最好的老師，一些地方官員把自己的孩子也都送入該校學習。這樣的學校才是占了教育資源的大頭，導致其他學校沒有可利用的教學資源。

　　一些專家說應(yīng)鼓勵重點學校兼并薄弱學校、強校帶弱校、弱校作為強校的分校，優(yōu)化教育資源。政府要把人力、物力、財力向薄弱校傾斜，多一點雪中送炭，少一點錦上添花。應(yīng)確定校園建設(shè)國家標準，嚴格控制超標準建設(shè)。應(yīng)實行校長和教師的輪校制度，保證各校師資力量和教學水平相對均衡。其實這種辦法只是用于后者的重點中學，因為重點中學的背后是家長的期盼，根源是做家長的都失去了那顆平常心，都過多或過分的寄期望與子女了。環(huán)境固然重要，但人成才應(yīng)該不問出身出處的，所以摒棄外因找到內(nèi)因，還孩子一顆平常心，盡量發(fā)揮孩子的主觀能動性而非客觀被動性。是萬千個家長滋生了和培育了孩子上學擇校的問題。所以即使讓教師和校長輪流換校，并不會起到很大作用，說不定有些學生家長還會讓自己的孩子跟隨優(yōu)秀教師們換學校，這樣對學生來說影響更大，因此與其讓教師和學生迫于奔命的換校，不如先從提高弱校老師們的教學水平開始。

　　教育資源均衡，要讓弱校老師的水平向強校對齊，這樣到處都是強校，便無擇校之說。