近些年來國內(nèi)的校園中不斷出現(xiàn)自殺時間，并且年齡階段也從大學生普及到了高中生甚至小學生，自殺人數(shù)也從個人自殺發(fā)展到了集體自殺，是什么原因讓這些學生愿意付出生命的代價去選擇自殺呢？

　　從目前的觀察來看自殺的性質也已經(jīng)由過去主要為情自殺發(fā)展到了為學習自殺，因此很多教育界人士稱學生自殺主要是教育體制問題云云，但是大眾的心里其實還是有疑點的，難道孩子們真的承受能力這么差，練學習都忍受不了嗎，那么之前90年代的學生壓力難道就不大嗎？其實學習壓力只是一方面，最重要的還是當前對學生的精神教育不足。

　　在馬洛斯的需求層次理論中，人的需求分為生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求，當前的學生們在安全上沒有保障，因為他們的幼小，在學校他們害怕作業(yè)寫的不好受到老師體罰，回到家害怕被家長打，而且一些同學還在學校受到欺負，而由于壓力在生理上卻需求也很勉強，比如小學生們想去玩耍，但是卻被作業(yè)束縛著是身體，只能機械的去寫作業(yè)。最重要的是后三者的需求卻基本都沒有得到滿足，學生們不知道自己的未來是什么，而且在中國大多數(shù)的人都是沒有信仰的，沒有信仰的人對前途會更迷茫，他們對自己的未來更加充滿了困惑。因為沒有情感和歸屬感，他們在學習上又經(jīng)常被老師和家長斥責，或者在戀愛中被對方疏遠，得不到尊重，于是在長期的大量需求得不到滿足情況下就只能選擇了自殺。

　　從上面的簡單分析中，我們可以看到當前的學生其實從人類需求分析上來看基本是沒有什么安全感的。

　　在過去一個人選擇自殺是需要勇氣的，因為自殺面臨著失去生命，永遠離開這個世界的危險，一個人敢于死難道還怕活著？一個人的死是要毫無牽掛的，那么為什么這些學生敢自殺呢，其實說明了現(xiàn)實中的問題，首先就是人與人之間的關系疏遠，從最近的自殺案例來看這些學生自殺時一點都沒有想到過自己的父母和朋友，沒有親屬感，與父母之間就是供給與需求關系，與同學間就是聊聊天的關系，他們把網(wǎng)絡與現(xiàn)實混在一起，特別是網(wǎng)絡游戲當?shù)赖慕裉?，很多人都沒有意識到一個人死去后不會像游戲中可以退出重進，然后重新開始。人生不是游戲，沒有退出重進這一說。其次就是受到社會的影響學生越來越現(xiàn)實、越來越利益，他們總是打著小算盤，總是抱著事不關己高高掛起的心態(tài)，對生活中的事情和人總是持有利益心態(tài)，因此養(yǎng)成了冷漠的心態(tài)，結果造成了周圍的人和事也相對應的對他也以利益方式回報，當利益得不到他們的滿足時就產(chǎn)生了心理變異。

　　因此預防學生自殺首先要從培養(yǎng)學生的生命意識感起，讓學生知道生命的珍貴，讓學生明白游戲與現(xiàn)實的區(qū)別，盡量少讓孩子接觸網(wǎng)絡游戲，其次是加強孩子與身邊人的面對面交流，少一些隔著電纜的網(wǎng)絡交流，讓孩子能夠更真實的感受到朋友和親人在面前的感覺，培養(yǎng)孩子的歸屬感，對與學習和情感上的壓力，不能用粗暴的方式對待，應該用疏通的方式，讓孩子將壓力緩緩排解。