薄海瑞擔(dān)心下面的答辯委員不理解，他解釋說：“因?yàn)槲沂欠�禺職院與華南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的應(yīng)用型研究生。我在番禺職院學(xué)習(xí)生活了近兩年。”

　　薄海瑞沒想到，他可能成了由本科院校招生，并與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生第一人。

　　兩校聯(lián)合培養(yǎng)薄海瑞一事，還得從頭說起

　　2009年3月26日，廣東省激光加工技術(shù)產(chǎn)學(xué)研示范基地珠寶首飾行業(yè)應(yīng)用推廣中心揭牌儀式在番禺職院珠寶學(xué)院舉行。應(yīng)邀參會的華南師范大學(xué)原校長、中國科學(xué)院院士劉頌豪教授，對珠寶學(xué)院的校企合作培養(yǎng)方式大加稱道。

　　“既然你們擁有這么良好的產(chǎn)業(yè)背景和密切的校企合作關(guān)系，那么，華南師大干脆以這個珠寶首飾行業(yè)應(yīng)用推廣中心為依托，試點(diǎn)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，他們要大大區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科型研究生。”劉院士對番禺職院黨委書記焦兆平教授提出了他的設(shè)想：在華師大上完學(xué)位課程后，送到你們學(xué)校，在這個中心，用你們的課題，用你們的合作企業(yè)，開展應(yīng)用型研究，完成應(yīng)用型碩士論文。“能否就在珠寶首飾材料和工藝專業(yè)試點(diǎn)？”劉院士提議。

　　在常人眼里，高職教育一直被歸類于二流教育，別說進(jìn)行研究生培養(yǎng)了，就連本科生培養(yǎng)都是癡心妄想。這個提議，在焦兆平看來，簡直有冒天下之大不韙之嫌，珠寶學(xué)院院長王昶也感到心里沒底。

　　“這是一個突破。在整個高職教育界和高等教育界都將是一個突破。如果做好了，對高職教育界都具有探索性的意義，都會產(chǎn)生標(biāo)本式的影響。”焦兆平和院長張連緒鼓勵王老師說。

　　書記和校長的一番話，一下子讓番禺職院決定來一次嘗試。

　　但是，真正實(shí)施起來，還有很多問題需要一一解決落實(shí)。比如，誰來做導(dǎo)師，如何遴選，如何確定研究方向，論文如何選題，學(xué)生來校后的住宿如何安排，學(xué)生的科研工作補(bǔ)助如何支付，學(xué)生開展研究工作的經(jīng)費(fèi)如何保證，外出做實(shí)驗(yàn)所需經(jīng)費(fèi)如何處理？五花八門的問題，一股腦兒擺在了番禺職院管理者面前。

　　從提出設(shè)想，到兩校多次協(xié)商，最終共同起草聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，僅僅用了兩周時間。根據(jù)研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，2009年4月，華南師范大學(xué)信息光電子科技學(xué)院金屬材料與加工工藝2008級研究生薄海瑞同學(xué)，趕赴番禺職院珠寶學(xué)院報(bào)到，開始其應(yīng)用型碩士論文研究階段的各項(xiàng)工作。

　　在薄海瑞到學(xué)校之前，根據(jù)其研究方向，經(jīng)過華南師范大學(xué)考核，聘任珠寶學(xué)院副院長袁軍平教授為聯(lián)合碩士研究生導(dǎo)師，具體指導(dǎo)薄海瑞開展碩士論文的選題及論文研究工作；學(xué)校還在學(xué)生宿舍區(qū)為其免費(fèi)安排了條件較為優(yōu)越的單間宿舍，從袁教授的科研項(xiàng)目中撥付其研究經(jīng)費(fèi)，并每月為其發(fā)放一定數(shù)額的工作補(bǔ)貼；為了提供好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，學(xué)校還把首飾材料與工藝實(shí)驗(yàn)室的鑰匙給薄作為其研究學(xué)習(xí)工作室。

　　在接下來一年半的時間里，薄海瑞完全融入了珠寶學(xué)院這個集體，全身心投入到應(yīng)用型論文研究中，一次又一次走入企業(yè)、一遍又一遍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一回又一回分析數(shù)據(jù)……

　　經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，目前，薄海瑞在核心期刊上發(fā)表了多篇論文。今年5月，薄海瑞的碩士論文終于完成，并得到了學(xué)位論文答辯委員會的一致肯定，給予了這樣的評語：“論文選題新穎，具有較好的理論意義和工程實(shí)用價值……建議授予其碩士學(xué)位。”

　　去年12月26日，中國高等教育學(xué)科創(chuàng)始人、90多歲高齡的廈門大學(xué)教授潘懋元先生到番禺職院調(diào)研交流，當(dāng)他了解到薄海瑞的情況時說：“這個探索非常好！我們始終認(rèn)為，職業(yè)教育是一個類型，而不是一個層次。所以，職業(yè)教育完全可以辦本科、培養(yǎng)碩士生、博士生。你們的做法成為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的一個樣本，成為高職院校打通職業(yè)教育立交橋的破冰嘗試。”