教育碩士專業(yè)學位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學和管理工作需要的高層次應用型專門人才。開設(shè)教育碩士專業(yè)學位，可以為有志于高層次學歷研修學習的中小學教師提供系統(tǒng)的新知識學習、掌握本學科的發(fā)展與改革前沿動態(tài)、獲得專業(yè)知識與技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。
教育碩士專業(yè)學位與現(xiàn)行的教育學碩士是兩種不同性質(zhì)的學位，前者是職業(yè)性學位，在我國被稱為專業(yè)學位，后者是學術(shù)性學位。專業(yè)學位培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式與學術(shù)性學位有所不同。學術(shù)性學位的培養(yǎng)方式以研究型人才培養(yǎng)為主；教育碩士專業(yè)學位以課程學習為主，系統(tǒng)學習基礎(chǔ)理論與專門知識，強調(diào)實踐與應用，重視案例教學和教科研能力培養(yǎng)。
海南師范大學外語學院英語學科教學論方向有碩士導師5名，其中教授3名，副教授12名，具有博士學位的2名，在職讀博人員2名。學術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)合理，力量雄厚，在海南基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展與教學技能培訓中做出顯著貢獻；近五年先后培養(yǎng)英語課程與教學論方向的碩士研究生11人、在職的全日制英語課程與教學論碩士研究生4人。
近年來，外語學院碩士生導師和教學團隊在碩士研究生培養(yǎng)教育工作中取得了豐富的教科研成果：
1.碩士生導師韓剛主持和參與的課題：主持并完成教育部和省級教改科研項目共7項；出版學術(shù)專著2部；參加編著2部；主編教師教育叢書2套（共14本）；發(fā)表學術(shù)論文15篇，其中國家級核心期刊論文6篇；研究成果獲得教育部全國“師范教育發(fā)展”優(yōu)秀成果一等獎1項；省級教學成果一等獎2項；培養(yǎng)指導研究生6人。
2. 碩士生導師關(guān)世民主持和參與的課題：國家級課題1個；省級課題6個；校級課題2個；出版學術(shù)專著與編著4部；發(fā)表學術(shù)論文22篇，其中國家級核心期刊論文6篇；獲得海南省社會科學優(yōu)秀成果獎1項、海南省教育科學和教學成果獎1項。培養(yǎng)指導的9名研究生，其中有4人獲海南省高等院校碩士研究生創(chuàng)新科研課題項目立項。
3.碩士生導師杜秀君主持和參與的課題：省級課題6個；校級課題1個；出版學術(shù)專著1部；編寫并出版教材1部；發(fā)表論文7篇；培養(yǎng)指導研究生6人。
4.碩士生導師楊蕾達主持和參與的課題：教育部項目1項；省級教改科研項目2項；校級課題2個；編寫并出版教材3部；發(fā)表學術(shù)論文近10篇；獲得校級教學成果三等獎1個。
5.碩士生導師王蓉主持和參與的課題：國家級課題的子項目1個；省級課題4個，其中主持完成1個；完成校級課題2個；出版學術(shù)專著與編著1部；發(fā)表學術(shù)論文11篇，其中國家級核心期刊論文2篇；獲得省級教學成果一等獎1個；獲省級高等學校優(yōu)秀科研成果三等獎1個。
3.課程與教學論團隊成員教科研成果顯著：
楊學前：參與并完成國家級課題的子項目2個；省級課題2個，其中主持完成1個；完成校級課題2個；出版學術(shù)專著與編著1部；發(fā)表學術(shù)論文17篇，其中國家級核心期刊論文2篇，國際期刊2篇。
二、本專業(yè)研究方向及簡介
外語教學研究屬于應用語言學范疇，具有綜合性、交叉性、廣泛性和實踐性強等特點，涉及普通語言學、社會語言學、語用學、心理學、心理語言學、教育學、哲學、語言習得、外語教育史等相關(guān)學科。與其它學科和母語教學相比，外語教學有著非常特殊的教學環(huán)境、教學對象和教學目標。因此，英語學科教學論方向的重點為系統(tǒng)深入地研究外語教學的基本理論和實踐問題，研究外語教學和其它課程，尤其是同母語教學相比所具有的特殊性，探討外語教和學的最佳途徑，為英語學科教學改革提供具體的理論指導和實踐策略、培養(yǎng)優(yōu)秀的中學英語教師和教學研究人才。
本專業(yè)研究內(nèi)容包含三個層次：
1. 本體論層次即哲學基礎(chǔ)層次。研究目標為語言和語言使用的本質(zhì)，外語教學和語言學習過程的本質(zhì)及相互關(guān)系，外語教學的諸種干擾因素和解決對策。
